小学口语交际：请教教案设计

这是一份小学口语交际：请教教案设计，共6页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。


学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
【知识与技能】
指导学生能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】
通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确的请教方法。
【情感、态度与价值观】
学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点
注意要有礼貌地向别人请教。
难点
培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师：课件。
学生：回忆自己向别人请教的经历。
1 课时
一、创设情境，导入新课
师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)
欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水…… 我该怎么办呢？
喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？
师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)
师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮
助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？
导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)
二、明确话题
你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。
读内容，明要求。
师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。
自由读书。
指名回答，板书要求。
说清楚问明白态度好有礼貌
怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。(请教前、请教中、请教后)
三、练习说话
1．出示图片。
师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。
(1)指名说一说。(2)同桌合作表演。
师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。
(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。(4)交换角色再次表演。
根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。
(5)指名表演，生评价。2．分组表演。
师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中， 我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)
学生观察 4 张图片。
组长确定话题，分组表演。(3)组内表演。
各组派优秀的同学到前面展示。
师生评价出最优秀的一组，给予表扬。3．请教别人时，别人不方便怎么办？
师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？
指名回答。
师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。
4．请教别人时，没听明白怎么办？
师创设情境：我很胆小，上课时明明想回答问题又怕答错。
请生上台：演示请教。
当有学生追问时，马上点明：当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。
四、拓展延伸
师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？ 还有没有什么好办法？(指名说一说)
出示课件并进行讲解。五、交际范例
李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？ 郭巧巧：有时间。你有什么事吗？
李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？
郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了吗？ 李小玲：弄懂了，谢谢你！
六、课堂总结
师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教， 千万不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师焉。
口语交际：请教说清楚问明白态度好有礼貌
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以， 在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。