人教部编版一年级上册3 江南教案设计

3 江 南

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快， 朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。

【知识与技能】

1. 认识 9 个生字，会写“可”“东”“西”3 个生字，认识 2 个偏旁。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。

【过程与方法】

学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

【情感、态度与价值观】

想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教师：准备生字卡片和相关多媒体课件。学生：预习课文。

2 课时

第一课时

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

一、看图导入，教学部分生字词

1.    教师略带神秘地对学生说：“同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图)
2.    这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗？(学生表述，教师鼓励性地点评)
3.    教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图)瞧， 亭亭的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生词卡片：莲叶间)鱼儿(贴生词卡片： 鱼儿)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子。(贴生词卡片：采莲)这是一幅多么美的江南美景图啊！
4.    揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南)指名读。“开火车”读。齐读。
5. 教学贴在图旁的生字词。

(1) 学生自读。

(2) 指名读。“开火车”读。齐读。

(3) 看图说说，“莲叶间”指的是什么地方？“采莲”是什么意思？

6.    欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知

1. 根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

2. 检查自读情况。(字音读准了吗？课文读通了吗？)

第一组：东西南北

(1) 自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，(指图)鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东)一会儿游到西，(出示卡片： 西)一会儿游到南，(出示卡片：南)一会儿游到北。(出示卡片：北)

(2) 指名读生字。齐读。

(3) 小黑板出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

学生自己反复练习。指名读。小组读。第二组：江南可采莲

(1)(看图)同学们，让我们再来欣赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：江可采)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：莲)

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确？(指名读。小组读。齐读。)

三、再读课文

l．现在你能把整首诗歌读准确吗？同学们打开书自己再读一读。2．指名读。齐读。

四、教学生字词

1. 同学们，这节课我们还要学会写一个生字：“可”。

2.    分析字形，指导书写。可：横要稍长一些。
3. 学生描红和仿影，教师巡视、指导。

江南

江南可采莲， 莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。第二课时

指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。

一、复习活动

上节课学的生字词还会读吗？(“开火车”读)课文会读吗？(指名朗读)

二、谈话揭题

1. 字、词会读了，这节课我们继续学习《江南》。

2.    这节课的要求提高了，除了读准课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能做到吗？
3.    为了把课文读美，我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文

1. 教学第一行。

(1) 课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？(采莲子)

(2) 指导朗读。(自豪地读第一行诗句)看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读，指导读)指导停顿：江南/可采莲。

2. 教学第二行。

(1) 江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？(碧绿的，层层叠叠的……)(指名回答)

(2) 这荷叶不光多，而且还很美。

(3) 让我们来赞一赞荷叶吧！(试着读好第二行句子)指导停顿：莲叶/何田田。3．教学第三至第七行。

(1) 在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为

什么不用“游”而用“戏”呢？(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！)

(2) 指导朗读。(边读边想象鱼儿嬉戏的情景)反复练习朗读。指导停顿：鱼戏

/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。同学们真棒！

(3) 能把这首诗歌背下来吗？

四、教学生字词

1. 这节课我们还要学会写“东、西”两个字。

2. 分析字形，指导书写。

东：要注意写好第二笔撇折。

西：下面的部分应写得上宽下窄。

3. 学生描红和仿影，教师巡视、指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料

1.    学了这首诗，你仿佛看到了什么？(人们采莲，鱼儿嬉戏，亭亭的荷花在比美。)
2. 如果你是采莲人，你的心情会如何？为什么？

3.    荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。

4. 回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面)

5.    谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？

江南

江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北

教师应该根据《江南》一课课文及其配图有景、有情、有韵的特点，在教学中注重通过课文渗透美学教育。

教授课文时，教师可以让学生边读课文边看插图，讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察荷叶的样子，再让学生联系后五行诗句，进一步观察荷叶间的鱼儿是怎样游动的。在观察的基础上，教师再把看到的画面和诗句的内容连起来，帮助学生建立整体的印象。这样一来，学生的脑中会再现美丽的采莲画面，也就更能体会诗句中所蕴含的美。