2021学年习作：笔尖流出的故事教案设计

这是一份2021学年习作：笔尖流出的故事教案设计，共9页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。这次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多次安排，所以本单元习作虽是故事创编，但学生并不感到陌生。用故事情节表现人物形象，但实际就是用典型事例表现人物特点，所以学生可以理解，不会成为难点。
老师可以引导学生先认真阅读本次习作所提供的素材，明确本次习作要求， 回顾单元课文阅读方法，联系自己的生活经验，从中选择一组素材或自己创设一组来写。
【知识与技能】
能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的
心理。
【过程与方法】
激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境地展开习作。
【情感、态度与价值观】
培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
重点
能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
难点
把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，构思情节。
2 课时
第一课时
能围绕主要人物展开丰富的想象，创编故事。
学会运用生动的环境描写、人物动作、神态等细节描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
重点
能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
难点
学会运用生动的环境描写、人物动作、神态等细节描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
一、认真审题，明确要求
师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个动人且都能从生活中找到影子的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。
默读教材第 68 页的内容，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？
学生反馈。
习作内容：从教材上提供的三组环境和人物中任选一组或自己创设一组， 展开想象编故事。
习作要点：
①故事要围绕主要人物展开。
②把故事写完整，情节尽可能吸引人。
③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
二、回顾内容，感悟写法
1．引导学生回顾本单元学习的课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》，并在小组内互相说一说。
这三篇课文有哪些共同之处。(三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，
但都取材于生活，且都有鲜明的人物形象和吸引人的情节。) 2．感悟塑造人物形象的写法。
(1)通过对人物语言、动作、神态、心理活动的描写来表现人物形象。(2)制造冲突，设置悬念，刻画人物形象。
(3)借助环境描写来烘托人物形象。三、联系生活，试写情节
借助表格，选择一组或创设一组，快速、简要地写下自己想到的故事情节。
材料,故事环境,故事中人
物关系,自己想到
的故事情节第一组,春日校园,师生三人,1.因淘气引发矛盾
因误会引发矛盾
……第二组,冬日街头,爱心少年与志愿者,1.救助流浪狗
帮助摔倒的老奶奶
……第三组,月下村庄,兄弟,1.讲述各自的生活趣事
2．……第四组,……,……,……
指名发言，说一说自己创编的故事。示例：
第一组：开满丁香花的校园里，淘气包张明上学又迟到了，雷厉风行的班长王寒冰批评了他，张明不服气，两人找班主任李军老师评理……
第二组：冬日黄昏时车来人往的街头，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充满爱心的少年陆天看到了，也来参加……
第三组：月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥一起坐在场院里看星星， 聊着各自生活中的趣事。
(1)全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？ (2)对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。
结合自己创编的故事，思考：怎样的情节能让故事更加吸引人？ (1)结合故事列出习作提纲，明晰故事脉络并确定习作的重点情节。(2)第一组：
题目：美丽的误会
开头：淘气包张明又迟到了，雷厉风行的班长王寒冰批评了他。
中间：①张明不服气，和王寒冰争吵起来。②两人找班主任李军评理。(重点情节)③事情真相大白。
结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。
第二组：
题目：找回的温暖
开头：冬日黄昏时，志愿者徐明正在车来人往的街头组织为贫困地区献爱心
活动。
中间：①充满爱心的陆天来参加活动。②整理捐赠的书籍时，意外发现了夹在书中的一封未寄出的信。③两人分头寻找书信的主人。(重点情节)
结尾：找到了书信的主人。
第三组： 题目：好朋友
开头：暑假里，表哥远道而来看望铁蛋。
中间：①月夜，铁蛋和表哥坐在场院里，聊着各自生活中的趣事。②在聊天过程中，两人发现居然认识同一个孩子。(重点情节)③两人联系了这个孩子。
结尾：三个人成为了好朋友。
思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？ 先小组进行讨论，再全班交流：
第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。第二，可以对人物的外貌、动作、语言等进行描写，也可以尝试写写人物的
心理活动。
师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试着运用环境描写来推动情节发展，烘托人物形象。
以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。
示例：冬日的黄昏，寒风凛冽，路上结了冰，车辆都像蜗牛似的慢慢往前挪动，走在路上的行人们大都冻得裹紧了大衣，把脑袋埋进了厚厚的毛衣领子里。尽管天气这样冷，志愿者徐明却仍在车来人往的街头组织着为贫困地区献爱心的活动。
全班评议，感受环境描写的作用。
结合习作提纲试写重点情节，班级评改。
习作：笔尖流出的故事
想象合理
故事完整，确定重点情节试写环境
第二课时
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，将故事写具体、写精彩。
根据习作要求，评价并尝试修改习作，感受修改习作的重要性。
学会欣赏评价他人的习作，体验想象的丰富。将写好的故事读给同桌听，分享习作的快乐，激发写作的兴趣。
重点
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
评价并尝试修改习作，感受修改习作的重要性。
难点
让学生通过写故事，感受写故事的乐趣，激发写作的兴趣。
一、复习旧知，导入新课
回忆上节课内容，总结习作要点： (1)想象合理，符合现实生活。
(2)故事完整，情节尽可能吸引人。(3)有人物描写，写出心理活动。(4)尝试写出故事发生的环境。
学生任选情境或自创情境，开始写作初稿。
教师巡视，注意个别辅导。二、点评习作，修改评比
学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。
评议重点：(1)是否体现了情境中的关键词；(2)想象是否丰富，情节是否精彩、符合逻辑；(3)人物形象是否鲜明、生动；(4)哪些优点可以借鉴。
学生自己尝试修改习作。
修改重点：(1)改正错别字和错用的标点；(2)改正读不通顺的语句；(3)哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。
小组内互评互改。
推选小组内的好文(可以自我推荐，也可以同伴推荐)，召开班级故事会。
师生共同进行评比，评选出班级“最佳微小说”和“创编小达人”。三、佳作欣赏，完善习作
教师课件出示优秀习作，师生共同总结梳理其优点。
引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。四、课堂回顾，交流收获
教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。
以有趣的标题概括习作内容，收束全课。
小结：今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题来概括——真实的“谎言”。说它真实，是因为它总有一些内容来自生活，合乎情理，给人以真实感；说它是“谎言”，是因为它又是想象的、虚构的故事。同学们不妨在课下多创编一些小故事，体会创作的快乐。
笔尖流出的故事
虚构故事情节曲折吸引人时间地点人物故事完整
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中， 我先和学生一同回顾了本单元的三篇课文，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自创一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做得比较到位，学生完成情况较好。但对教材提出的写作时让学生尝试写心理活动的建议没有落实好， 在今后的教学中要适时地予以补充。