小学语文人教部编版六年级上册25 少年闰土教学设计及反思

25 少年闰土

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的怀念之情。

课文先描绘了“我”记忆中“看瓜刺猹”的闰土，接着写“我”与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土对“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看 跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。

六年级的学生已经具备一定的自学能力，有了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以学生通过自主阅读可以梳理课文主要的情节，能够感受少年闰土的机智勇敢、纯朴的形象，但关键处仍需教师点拨。

教学时，要引导学生把握小说的特点以及本课的“回忆”特质。可以先从情节着手，然后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象，在此基础上，体会“我”的内心世界。

【知识与技能】

1. 掌握本课的生字、词语。

2. 体会闰土在“我”心中的形象，在此基础上有感情地朗读课文，背诵第

1 自然段。

3. 仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

【过程与方法】

能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的怀念之情。

重点

1. 掌握本课的生字、词语。

2. 体会闰土在“我”心中的形象，在此基础上有感情地朗读课文，背诵第

1 自然段。

难点

1. 能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

2. 仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教师：多媒体课件。

学生：了解作者鲁迅及《故乡》的写作背景、当时的时代背景。

2 课时

第一课时

1. 掌握本课的生字、词语。背诵第 1 自然段。

2. 通读课文，理解课文的主要内容，理清文章的思路。

3. 学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。

重点

1. 掌握本课的生字、词语。背诵第 1 自然段。

2. 通读课文，理解课文的主要内容，理清文章的思路。

难点

学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。

一、图片导入，揭示课题

1．(出示鲁迅画像图片)他是谁？(学生回答。)大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读。(学生将课本翻至对应页，自主阅读)

2．引入本课课题：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。那时他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字。(板书课题，生齐读课题)

二、初读课文，检测预习

1. 听范读，边听边画出生字，注意读音。

2. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3. 检查自读情况：指名读课文，同学互评。

4.    课件出示会写的字，教师指导重点字的写法：“缚”在书写时要注意右上角不要少一点；“厨、毡、羞”都是半包围结构，要把握“先外后内”的书写

顺序。

三、再读课文，品读欣赏

1. 快速读课文，感知课文的写作顺序。

(1) 请学生快速读课文，思考一下文章的写作顺序。

(2) 认真朗读课文，请按照课文写作的顺序把“相处、离别、回忆、相识” 四个词语进行排列。(回忆、相识、相处、离别)

2.    读批并重，感知文字画面美。(1)感知环境描写，读出色彩。

①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。

②说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。(景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿。)

③师生齐读这一句。

(2) 感知人物描写，学做批注。

①读一读第 1 自然段中余下的句子。

②结合图片，交流文中“少年”给你的感受，用几个词来形容。(引导学生抓住句中“捏”“刺”两个动词体会闰土刺猹时动作的有力和迅速，“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。)

③学生再次自读，读出“少年”的机敏、勇敢。

(3) 师生合作朗读第 1 自然段，感受情感的变化。

(4) 看插图，试着背诵第 1 自然段。

3. 初识主要人物——知来历，识外貌。

(1)快速默读第 2～3 自然段，说说闰土的身份及名字的来历。(闰土是“我”

家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。) (2)学习第 4 自然段，了解闰土的外貌特点，画出有关句子。

①学生找出描写闰土外貌的语句，画出来。(他正在厨房里，紫色的圆脸，

头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。)

②齐读句子，边读边思考：这句话能看出少年闰土的什么特点？能用几个词来形容吗？(纯朴、健康、勤劳。)

③从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。

(可见他的父母非常爱他。)

④请一位同学用一句比较完整的话总结少年闰土具有哪些特点。(闰土是一个健康、勤劳、深受父母疼爱的海边农村少年。)

4. 课堂小结。

四、课堂回顾，交流收获

1. 教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

2. 引导学生交流收获。

(1) 自由交流并积累学习方法。

(2) 摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

外貌

少年闰土

紫色圆脸头戴毡帽颈带银圈

健康活泼

动作：捏、刺——机敏勇敢

第二课时

1. 了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2.    通过抓住关键词、借助相关资料理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。
3. 仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

重点

1. 了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2. 仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

难点

通过抓住关键词、借助相关资料理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。

一、温故知新，导入新课

同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。闰土的外貌有什么特点？他有着一张——(紫色的圆脸)，头上戴着——(小毡帽)，脖子上套着一个——(银项圈)。从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象呢？(指名回答。)

二、研读课文，重点探究

1. 重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。

过渡：外貌只能知其表，透过一个人做的事才能看出他的内在特点。那么， 闰土给“我”讲了哪些他做过的事呢？我们一起来看一看。

(1) 小组合作学习，概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。

①用小标题的形式概括闰土讲的几件事。(雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。)

②你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在书上相应的地方。

③在学习合作中商量选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想象，用演示、画画等方式进行学习。

(2) 教师引导学习“雪地捕鸟”。

①文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。(动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩”。)

②你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？(从只能在下雪天捕鸟， 说明闰土有经验；从捕鸟的方法可以看出他很聪明；从他能叫出各种鸟的名字， 说明他见多识广。)

③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。

(3) 小组交流，学习“瓜田刺猹”。

①发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。

②各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对话，大家共同讨论、研究该怎么读。(课件出示)

闰土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。(盛情邀请的语气。) “我”：管贼么？(疑问的语气。)

闰土：不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉， 轻轻地走去……(后两句话要轻读，语速稍慢，营造紧张气氛。)

“我”：他不咬人吗？(紧张、害怕、好奇的语气。)

闰土：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来， 反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……(前两句读出自信、得意的语气，后两句读出遗憾的语气。)

③“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土怎样的性格特点？(引导学生注意瓜田刺猹在文中出现了两次，第一次出现在课文开头，可见“我”一想起闰土，脑海中首先出现的便是他瓜田刺猹的形象，说明这件事令“我”印象十分深刻，所以在这里才会写得这么详细。“捏”“走”“刺”这些动作描写，刻画了一个勇敢、聪明、能干的少年形象。)

(4) 自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。

①这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？

②从中你看到了一个怎样的闰土？你觉得闰土的生活是什么样子的？

2. 体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。

☆我素不知道……先前单知道他在水果店里出卖罢了。

☆阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

(1) 读句子，思考下面的问题。

①闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？(不可能只有四件，

从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多许多。)

②第二段文字中的“他们”指谁？(和“我”一样的少爷。)

③看图理解“院子里高墙上的四角的天空”。这里为什么说“我”和“我” 的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？(因为“我们”生活的天地非

常狭窄，整天关在高墙深院里，不能广泛地接触大自然，眼界狭窄。表达了“我” 的不满。)

(2) 师生共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。

①当闰土在(雪地里捕鸟)时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(下大雪时可以支起竹匾捕捉各种鸟儿)。

②当闰土在(海边捡贝壳)时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许五色的贝壳)。

③当闰土在(瓜田里刺猹)时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(西瓜有这样危险的经历)。

④当闰土在(看潮汛看跳鱼儿)时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(有些鱼儿有青蛙似的两个脚)。

(3) 从中你体会到了“我”怎样的思想感情？(“我”对闰土丰富多彩生活的向往，对自己枯燥生活的不满，对自由的向往。其中有羡慕，有遗憾，有渴望。)

三、拓展延伸，布置作业

1.    文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读《故乡》。
2.    单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文作为起始课，有什么用意吗？
3. 出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

少年闰土

雪地捕鸟（详）——聪明能干海边拾贝（略）——见多识广

看瓜刺猹（详）——机敏勇敢 看跳鱼儿（略）——知识丰富

我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。首先引导学生根据闰土的外貌描写初步了解闰土的人物形象，然后通过比较闰土和“我”不一样的地方， 引导学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，同学们也能很快地说出“我”喜爱闰土的原因：闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。为了进一步理解“我”和闰土之间的感情，我指导学生快速朗读课文，找出文中的四件事情，把学生的注意力吸引到这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。