小学人教部编版20 陀螺教案

20 陀 螺

本文通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，从而分享了自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。

学生对游戏非常感兴趣，本文写游戏过程的真切感受，易引起学生共鸣。学生可以在自读的基础上提出疑问，然后再由师生共同解决。

1. 本文语言生动，对人物心理刻画准确。抓住重点句子体会人物情感。

2. 引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

【知识与技能】

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3. 能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

4. 能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【过程与方法】

1. 通过抓住关键词句体会人物的内心活动。

2. 联系生活实际并和同学交流协作来理解重点句子。

【情感、态度与价值观】

1. 在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2. 让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，

更深刻地感受正在经历着的童年生活。

重点

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

难点

1. 能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

2. 能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

教师：准备一些相关的游戏图片和多媒体课件。学生：课前了解陀螺的玩法。

2 课时

第一课时

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。

3. 培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的良好习惯。

重点

了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。

难点

培养学生在学习课文时开动脑筋、积极思考的良好习惯。

一、激趣导入

说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。(多媒体依次显示相应的游戏)那么有多少同学玩过陀螺呢？谁可以说说玩陀螺的技巧呢？(指名学生回答。)今天，让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，去看看那时陀螺的玩法吧！(板书课题：陀螺)

二、初读课文，认读生字

1．默读课文。课件出示阅读要求：

(1)读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。(2)通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。

(3)在有疑问或体会深刻的地方作批注，可以是一个词语或者一段话。2．多种形式认读要求掌握的生字。

(1) 多媒体出示课文要求的会认字。

(2) 小组之间互读生字，注意字的正确读音。

(3) 指名学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。3．讲解多音字。

4．书法课堂，教学生字。

(1) 重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。

(2) 学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。(3)多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。

三、再读课文，理清脉络

1.    再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。 预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了

小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。

2. 速读课文，给课文划分层次。

第一部分(第 1～3 自然段)：介绍陀螺的制作与玩法。第二部分(第 4 自然段)：写“我”削制陀螺的经历。

第三部分(第 5～7 自然段)：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。第四部分(第 8～12 自然段)：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。

3. 浏览课文，梳理文章思路。

课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。(先出示填空，

再根据讲解出示答案)

(说)陀螺——(做)陀螺——(得)陀螺——(斗)陀螺——(悟)陀螺四、作业设计

书写本课生字、词，小组间相互报听写。

陀螺的制作与玩法—说陀螺

陀 “我”想削制陀螺—做陀螺

螺 “我”得到礼物—得陀螺 小陀螺战胜大陀螺—斗陀螺

“我”得到的启示—悟陀螺

第二课时

1. 能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

2. 理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

重点

能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

难点

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

一、复习导入

1. 听写生字。

2. 教师相机纠错，指导书写。

3.    上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。二、读中品味，深入探究

1. 请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，作批注。

2. 先在小组内交流，然后再全班交流。

3. 预设一：第 4 自然段。

(1)从这段话中我们读出了作者对陀螺的       。(渴望、盼望……) (2)这时候作者的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？

(懊恼、郁闷。从本段中的最后一句话可以看出。)

预设二：第 5 自然段。(课件出示这一自然段)

俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间

“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？

(开心、充满期待。从第 5 自然段的最后一句话看出来的。)

预设三：第 7 自然段。

(1) 你喜欢这段话的原因是什么？

生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。

(2) 从哪句话可以看出“我”很兴奋？

(从这一自然段的最后一句话可以看出。)

(3) 从这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？

预设四：第 8 自然段。(课件出示第 8 自然段)

(1) 想象是美好的，但现实是多么残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？

(沮丧、尴尬)

(2) 那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？ 预设五：第 11 自然段。(课件出示第 11 自然段)

(1) 这个时候“我”的心情如何？(欢乐、自豪)

(2) 虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人， 谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一读？

(3) 指名同学读第 10 自然段。

(4) 是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：(课件出示，学生齐读)

这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。师：这句话是什么意思？谁来说一说？

生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。

4.    小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。

三、布置作业，巩固所学

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。

想削制高质量的陀螺—郁闷、难过

陀 得知有人送陀螺—开心

螺 得到陀螺—极其高兴遭受嘲笑—尴尬

斗陀螺获得成功—欢乐、自豪

快乐的游戏深刻的感悟

学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设 计中，我从玩陀螺的游戏引入，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学 生对知识的理解就会快速丰富起来。不足之处在于本堂课过多地关注学生的回答， 忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以，在今后 的教学中，我应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，帮助 学生打开思维的大门。