小学人教部编版18 牛和鹅教案设计

18 牛和鹅

本文记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度的故事，揭示了不能仗势欺人、欺负弱小以及遇事要学会换一个角度看问题的道理。

文章内容与动物有关，会激起学生的学习兴趣。此外，作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者产生情感共鸣，从而进行心灵对话。因为作者看问题的角度变了，所以对牛和鹅的态度也发生了变化，对此学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓住体现“我” 心情变化的相关词句，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同的态度，启发同学间互相交流，加深对文中启示的理解。

【知识与技能】

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 知道可以从哪些角度给文章作批注。

3. 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4. 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

【过程与方法】

1.    默读课文，借助文章侧边的批注内容了解什么是批注及批注的作用，并学着作批注。
2. 抓住相关词句，体会人物的心情。

【情感、态度与价值观】

认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

重点

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 知道可以从哪些角度给文章作批注。

3. 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

难点

能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件。学生：收集与课文相关的资料。

2 课时

第一课时

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3. 知道可以从哪些角度给文章作批注。

重点

初步感知课文内容。

难点

知道可以从哪些角度给文章作批注。

一、示图导入，激发兴趣

1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2．(课件出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句话有道理吗？

3.    今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)
4. 介绍作者。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知

1.    请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2. 检查生字词掌握情况，适时教读。

3.    请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
4.    指名回答，适时评价。三、再读课文，学习批注

1.    教师引导学生关注课文的五处批注，小组交流分别是从哪些角度作批注的。

出示批注：(1)事情真的是这样吗？

(2)逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。(3)鹅之前多神气，现在多狼狈啊。

(4)“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。(5)看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。

预设：(1)第一处批注是疑问句，提出了问题，告诉我们遇到疑惑不解的问题可以作批注。

(2) 第二处批注针对“逃跑——被鹅咬住——呼救”的过程，可以边读课文边想象画面，我们从中可以知道这是从写法的角度作批注。

(3) 第三处批注我们通过对比朗读体会鹅神气和狼狈的语句，感受鹅前后的不同表现，可以发现批注的另一个角度——可以在对课文内容体会较深的地方作批注。

(4) 第四处批注是摘出文中表现人物心情的语句，对产生这种心情的原因作批注。这告诉我们可以从体会人物心情的角度作批注。

(5) 第五处批注是作者从事情中获得的体会，表达了自己的看法。这告诉我们可以从启发的角度作批注。

2. 教师小结：阅读文章可以从疑问、体会、启发等多角度作批注。

3. 学生默读课文，自主批注。

牛和鹅

牛：人比牛大→怕人 鹅：人比鹅小→不怕人

尝试从不同角度作批注

第二课时

1. 学习抓住关键词句，体会人物的心情。

2. 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

重点

学习抓住关键词句，体会人物的心情。

难点

能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

一、复习导入，激发兴趣

1. 复习文中部分词语。

2.    根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1.    作者一开始就引入了人们对牛和鹅眼睛的说法：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么

作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第 3、4 自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

2. 谁来说说你画的句子？(指名回答)

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕， 可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第 5～11 自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法。

(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

(“我们”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变了看法。)

4. 指名读第 6 自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)

5.    就在“我”极度恐慌的时候，金奎叔出现了。试找出描写金奎叔的语句，体会金奎叔的形象特点。面对金奎叔，嚣张神气的鹅又是怎样的表现呢？试圈画出描写鹅的动作的词语，谈谈你的体会。
6.    不可一世的老公鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的看法及态度发生了什么变化？请你读读第 11～12 自然段，画出相关的语句。
7. 谁来说一说作者对牛和鹅的态度发生了什么变化？(指名回答)

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故地欺负它；对鹅，也不再怕它。

8. 课文结尾说道：“直到现在，我还记着金奎叔的话。”你知道这是为什

么吗？

(①因为金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法及态度，使“我”不再怕鹅欺牛。②因为金奎叔的话里含着“不能仗势欺人，欺负弱小”的大道理，这个道理对“我”产生了深刻影响。)

9.    在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈谈自己的理解。

三、总结升华

同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面地看待问题，凡事都能学着换一个角度去看问题，从而正确地认识事物。

四、布置作业

1. 积累本课的好词佳句。

2. 试着给自己最喜欢的一篇文章作批注。

牛和鹅

对牛：不怕、欺负→尊敬，不欺负对鹅：绕开、害怕→不怕

不同角度不同结果

本次的教学过程，在第一课时，我抓住“给文章作批注”这一重点亦是难点来教学，通过逐一分析课文中的五处批注来让学生切实掌握作批注的方法和角度，并引导学生自己尝试作批注。在第二课时，抓住对“我”的动作、心理、语言等描写的语句，让学生感受“我”见到鹅和被鹅袭击时心情的变化，体会对牛和鹅的态度的转变。同时，在整个教学过程中，我都以学生为主体，充分发挥了学生的主体性，实现了民主而高效的课堂。