人教部编版四年级上册第一单元语文园地教学设计

语文园地一

本单元的语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。“词句段运用”安排了两部分，一部分是引导学生感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的动态变化。“书写提示” 是让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字并注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生了解古诗的意思，积累古诗，背诵古诗。

四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。

1. 运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。

2.    引导学生发现词语的特点，进一步体验中国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。
3. 运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。

【知识与技能】

1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

2. 能根据词语想象画面，并和同学交流。

3. 能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

4. 养成提笔就练字的良好习惯。

5. 朗读、背诵古诗《鹿柴》。

【过程与方法】

运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。

【情感、态度与价值观】

感受文字所描绘的画面，体会情景之美，激发对大自然的热爱之情。

重点

1. 能根据词语想象画面，并和同学交流。

2. 养成提笔就练字的良好习惯。

3. 朗读、背诵古诗《鹿柴》。

难点

1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

2. 能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

教师： 制作多媒体课件。

学生： 搜集王维的相关资料。

2 课时

第一课时

1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

2. 能根据词语想象画面，并和同学交流。

3. 能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

重点

1. 能根据词语想象画面，并和同学交流。

2. 能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

难点

能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

一、交流平台

1.    导入：作者用文字表达思想感情，而我们要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本单元课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？ 先一起来看看几名学生的发现吧。
2. 生自由读“交流平台”中的人物对话。

3. 指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。

4. 联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。

5. 交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。

6.    小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。二、词句段运用

(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

课件出示：

人声鼎沸 锣鼓喧天  震耳欲聋响彻云霄 低声细语  窃窃私语鸦雀无声 悄无声息

1.    在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。 (学生交流成语的意思)
2. 第一行和第二行中的成语各有什么特点？各描绘了怎样的场景？

生：第一行的成语都可形容声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可以形容声音较小，适合描写安静的场合。

3.    第一行和第二行的成语之间有什么关联？ 生：这两组成语互为反义词。

(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。课件出示：

风 烟花 雷雨 小狗 霎．时．

顿．时． 忽．然． 过．了．一．会．儿． 一．会．儿．工．夫．

1.    认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。(学生交流讨论，说说自己的发现)

生：这些词语都表示时间很短。

2. 选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。(教师及时作出评价)

预设一：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过， 烟花猛然发生了变化，顿时，天空中更美了。

预设二：雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的

小狗就变得脏兮兮的了。

交流平台 边读边想象画面

词句段运用 根据词语想象画面

运用词语描绘事物

第二课时

1. 指导书写，引导学生把字写美观。

2. 朗读、背诵古诗《鹿柴》。

重点

1. 指导书写，引导学生把字写美观。

2. 朗读、背诵古诗《鹿柴》。

难点

想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

一、书写提示

1.    直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么， 怎样才能写得一手好字呢？

(1)         看看课本中文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？(整齐、美观

等)

(2) 你觉得要想写一手好字，需要注意什么？ 学生读文字，并各抒己见。

师总结：我们在横线上写字应注意：字的中心要在横格的中线上，保持水平； 字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离；认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。这样我们就能写得一手好字。

2. 当堂练习书写。

(课件出示语句)先读一读这几句话，再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话，看谁写得好、写得美观。

课件出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

学生练字，教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得好的学生说说写好字的方法。

二、日积月累

1.    学生借助拼音，自由朗读，把古诗读正确，重点关注“柴、返、苔”的读音。
2. 引导学生用自己的话说说诗句的意思，教师相机指导。

提示：(1)柴：这里读 zhài，同“寨”，是栅栏的意思。“鹿柴”是个地名。(2)但：只。

(3) 返景：夕阳返照的光。

3. 教师引导理解整首诗的意思。

明确：山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。

4.    教师播放朗读录音。学生听录音，注意调动听觉、视觉，想象诗句所描绘的情景，并描述出来。(学生听朗读，交流诗中描绘的画面)

5. 学生反复朗读古诗并背诵。

书写提示 在横线上把字写美观

日积月累 朗读并背诵古诗

在本次语文园地的教学过程中，我抓住课本给出的词语和句子，引导学生从读到赏，讲与练结合，充分调动了学生的学习积极性。同时，这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验、思索、理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。