语文人教部编版1 白鹭教案设计

1 白 鹭

《白鹭》是一篇寓情于物的散文，生动形象地描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言凝炼含蓄，结构严谨，句句含情，白鹭外形之美和在不同场景中的美跃然纸上。

五年级的学生已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发情感的能力。但是，对于体会寄托在事物中的感情以及文本的独特审美还有所欠缺。因此， 本课教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

课前可以让学生查找白鹭的相关资料，初步了解白鹭。教学时，可让学生在读准字音，读通句子的基础上，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。可结合课后第一题，让学生说说自己从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，以此为主线展开学习。对于文中比较抽象的语句，不用逐字逐句分析，可联系上下文理解。最后让学生反复诵读课文，熟读成诵。

【知识与技能】

1. 学习本课生字词。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并积累喜欢的段落。

3. 能想象并说出作者描写的画面。

4. 能借助关键词句，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，了解作者是如何

把这种情感融入对白鹭的描写中的。

【过程与方法】

能结合课文内容说出自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”的。

【情感、态度与价值观】

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

重点

能想象并说出作者描写的画面。

难点

了解作者是如何把对白鹭的喜爱之情融入对白鹭的描写中的。

教师：准备多媒体课件。

学生：预习课文，查找白鹭的相关资料。

2 课时

第一课时

1. 学习本课生字词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

重点

学习本课生字词。

难点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

一、古诗引领，导入新课

1.    同学们，这节课我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“雪衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”(教师范读)
2.    其实，这首诗还是个谜语，写的是我国南方的一种水鸟，你们知道是什么吗？(白鹭)
3.    白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，还记得吗？(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。)其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。今天我们就一起来看看郭沫若笔下的白鹭是什么样的。(板书课题：白鹭)

二、初读课文，扫清障碍

1. 学生利用工具书或联系上下文自学生字词。(课件出示本课生字词)

2.    教师播放课文朗读音频，学生齐读课文。三、再读课文，整体感知

1.    自由朗读课文，并思考：作者对白鹭怀着怎样的感情？找出最能表达这种感情的句子。

(作者对白鹭的感情是喜爱和赞美。句子：“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”)

2. 小组讨论：你能给课文分成几个部分，并说说每个部分写了什么内容？

3. 小组汇报：

第一部分(第 1 自然段)：是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。第二部分(第 2～8 自然段)：具体描写白鹭的美。

第三部分(第 9～11 自然段)：总结全文，照应开头，抒发作者对白鹭如诗一般美的赞叹。

4.    熟读课文，尝试背诵。四、课堂小结

这节课我们认识了白鹭，也体会到了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，下节课我们再继续深入课文，感受白鹭独特的美。

五、布置作业

1. 学习课后生字词。

2. 背诵课文。

白 鹭

第一部分(第 1 自然段)：是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。第二部分(第 2～8 自然段)：具体描写白鹭的美。

第三部分(第 9～11 自然段)：总结全文，照应开头，抒发作者对白鹭如诗一般美的赞叹。

第二课时

1. 理解重点句子的含义，体会作者的感情。

2. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。

3. 为文中第 6～8 自然段所描写的画面分别起一个名字。

4. 体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

重点

1. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。

2. 为文中第 6～8 自然段所描写的画面分别起一个名字。

难点

体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

一、复习导入

1. 师：这节课我们继续来学习《白鹭》这篇课文。(板书：白鹭)

2. 听写词语。

3. 抽查背诵。

二、精读课文，深入感知

师：上一节课我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美。那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

1. 齐读第 2～5 自然段，借助关键词，感受白鹭的外形美。

(1) 白鹭“色素的配合”很适宜从哪里可以体现出来？作者是作何评价的？ 学生讨论，教师总结：

①色素美：雪白、铁色、青色

②评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

(2) 白鹭“身段的大小”很适宜从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，教师总结：

①身段美：流线型结构、长喙、脚。

②评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

(3) “白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

(对比，将白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭身段精致玲珑的特点，突出了白鹭身段的美。)

(4) “然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”这句话告诉我们怎样的哲理？

(美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。)

2. 齐读第 6～8 自然段，想想画面，感受白鹭在不同场景中的美。

(1) 作者描绘了几幅图？如果请你给每幅图起一个名字，你会怎么起？

①小组讨论，教师巡视指导。

②交流汇报，根据学生回答调整：

A．白鹭垂钓图B．白鹭瞭望图C．白鹭起舞图

(2) 水田“钓”鱼、枝头独立、空中低飞这些本来是白鹭的生活习性，为什

么在作者笔下却成了一幅幅优美的图画？(引导学生进一步感受课文的意境美，

体会作者对白鹭的独特感受。)

三、合作探究，把握主旨

(学生讨论总结，教师引导指正。) 1．课文开头和结尾有什么特点？

(首尾呼应。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。)

2．课文表达了作者怎样的思想感情？

(课文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。) 3．你在生活中有发现常见的美吗？

四、课堂小结

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画， 描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

白 鹭

外形美 色素美：雪白、铁青、青色

身段美：流线型结构、长喙、脚

白鹭垂钓图不同场景中的美 白鹭瞭望图

白鹭起舞图

这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。我还注重发挥学生的合作探究学习能力，让学生在合作学习中加深对课文内容的理解。

不足之处在于，学生在讨论时，我没有很好地加以引导，导致部分学生掌握得不是很好。在今后教学中，我会注重对课堂内容的把握，及时引导学生。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。