小学人教部编版语文园地教案设计

语文园地六

本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕本单元课文中描写的场景、细节，梳理和总结作者表达情感的方法，引导学生在阅读的时候， 要注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。“词句段运用”安排了三项内容：一是联系课文内容，体会不同形式结尾的特点；二是体会本单元精读课文中的两个场景描写在课文中的作用；三是从例句中学习思考， 写出自己成长中新的认识和感受。“日积月累”安排了一组古代圣贤提倡勤俭节约的名句，让学生通过朗读，了解其中蕴含的道理，养成勤俭节约的习惯。

学生知道从场景描写和细节描写中体会作者表达情感的方法，但有时容易只抓住只言片语进行分析，从整体感知，联系多个场景、细节描写来体会人物情感的能力偏弱。在写作中，学生常用的结尾形式一般是总结式，可以让学生多了解不同的结尾形式以及特点。学生在写“第一次”的场景，表达自己新的认识和感受时容易流于表面，如何表达真情实感，学会留心生活很重要。关于勤俭节约的名句，学生并不陌生，应重点指导学生在了解大意的基础上，熟读成诵，尝试在生活中运用。

“交流平台”在学生读懂课文内容的基础上，体会作者怎样通过对场景和细节的描写表现父母之爱，在学生感悟范例的基础上，进行进一步的拓展迁移，找一找自己习作和课外书中类似的描写，使学生更好地完成本次语文园地的训练重点，完成初步领悟作者的表达方式这一学习目标。

“词句段运用”引导学生联系所学和生活实际。

“日积月累”可按如下基本步骤指导学生积累：先读一读——通过自由读、同桌互读、指名读、范读，读准字音，读通句子；再讲一讲——借助工具书，简要说一说句子大意，以便于学生记忆；最后背一背——学生熟读成诵。

【知识与技能】

1.    通过交流，能感悟场景、细节描写的作用，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2. 能联系课文，体会不同结尾的特点。

3. 想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

4. 结合例句，联系自己的成长经历，能写出自己成长中新的认识和感受。

5. 理解并背诵有关勤俭节约的名句。

【过程与方法】

1. 通过阅读、想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

2. 通过交流，体会作者怎样表达情感的方法。

【情感、态度与价值观】

养成勤俭节约的好习惯。

重点

体会场景描写的作用，学习通过场景、细节描写来表达情感。

难点

1. 体会不同结尾的特点，学习写好结尾。

2. 回顾自己的成长经历，能写出自己成长中新的认识和感受。

教师：准备多媒体课件。学生：复习课文内容。

2 课时第一课时

1.    通过交流，能感悟场景、细节描写的作用，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2. 理解并背诵有关勤俭节约的名句。

重点

1. 通过交流，能感悟场景、细节描写的作用。

2. 理解并背诵有关勤俭节约的名句。

难点

学习通过场景、细节描写来表达情感。

一、交流平台

1.    本单元我们学习的三篇课文都是关于父母之爱，这三篇课文的作者都是如何表达自己的情感的呢？(都运用了场景描写和细节描写来表达情感。)
2. 那么本单元的课文中，你印象最深的场景、细节分别是什么呢？为什么

会给你留下深刻的印象呢？我们一起来分享一下吧。

(1) 场景描写。

如，“慈母情深”中“初到厂房”的场景描写让我印象深刻，课文用了一大段描写母亲工作的环境，从中可以看出母亲工作的环境非常恶劣，母亲挣钱养家非常艰难。

(2) 细节描写。

如，“父爱之舟”中父亲送“我”去无锡师范读书时，对父亲为“我”缝补棉被的细节描写让我印象深刻。从这个细节中，可以看到父亲对“我”细腻的爱。

3.    除了本单元课文，我们学过的其他课文，甚至是你们平时的课外阅读中，有哪些场景、细节让你印象深刻？

(1)小组交流。(2)全班分享。

4.    同学们请自主阅读教材上“交流平台”的内容，看看场景描写和细节描写有什么好处。

(1) 学生交流场景描写和细节描写的好处。(作者有时候会把情感融入在场景描写和细节描写中。)

(2) 教师总结：没错，很多时候，作者的情感并不是直接喊出来的，而是通过具体的场景和细节流露出来的，所以我们在阅读文章的时候，可以通过品味印象深刻的场景和细节来体会作者的情感。同样，我们也可以把场景描写和细节描写运用在我们的习作中，通过场景、细节描写来表达我们的情感。

二、日积月累

1. 自由朗读“日积月累”的几句名言，读准字音，读好停顿。(教师提示易

读错的字)

2. 小组合作，利用工具书，结合上下文猜想，理解句子大意。

(1) 教师提示一些不太容易理解的词语的意思。如“克”是能够的意思；“邦” 是诸侯国之称，后指国家；“维”是语气词，表示肯定或强调。

(2) 小组汇报。

①克勤于邦，克俭于家。——《尚书》

这句话出自《尚书·大禹谟》，意思是：既能够辛勤地为国家效力，又能够节俭持家。

②居安思危，戒奢以俭。——魏征

这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》(主要是针对唐太宗在其晚年逐渐趋于骄奢享乐的情况而写的一篇奏议)。意思是：在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，倡导节俭。

③由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光

这句话出自司马光的《训俭示康》，意思是：从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。常用来强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，有自勉、警世之意。

④一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯

这句话出自朱用纯的《朱子治家格言》，意思是：看到一瓢粥，一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根线，也要想到物资获得的艰难。劝人要常思农事的艰难、物品得来的不容易，做到勤俭节约。

3. 这些名言都与什么有关？(勤俭节约)

4.    教师提供具体的情景，让学生尝试运用这些名句。如，某人要在书房挂一块匾，应选择哪句话？学校餐厅要悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？

5. 请同学们分享自己平时积累的其他有关勤俭节约的名言。

6. 教师补充关于勤俭节约的名言。

7. 以自己喜欢的方式朗读这些名句，熟读成诵。

交流平台

场景描写

情感

细节描写

日积月累：勤俭节约

第二课时

1. 体会课文中几种结尾的方法。

2. 想象画面，体会场景描写的作用。

3. 联系自己的成长经历，能写出自己成长中新的认识和感受。

重点

1. 体会课文中几种结尾的方法。

2. 想象画面，体会场景描写的作用。

难点

联系自己的成长经历，能写出自己成长中新的认识和感受。

一、词句段运用：体会结尾的特点

1. 一篇文章由题目、开头、中间和结尾几个部分构成。同学们请自由朗读

这三篇文章的结尾，再联系全文内容，说说这三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系。

(1) 小组讨论，全班交流。

(2) 师生共同总结：《慈母情深》的结尾照应了文章的开头；《桂花雨》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾照应了文章题目。

2.    联系全文内容和主旨，说说这三个结尾各有什么特点。(1)小组讨论。

(2)全班汇报。

①《慈母情深》的结尾交代了事情的结果，省略号饱含着作者对母亲言之不尽的感激，给读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的感情。

②《桂花雨》的结尾在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨； 在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱，点明了主旨。

③《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总结了全文，强调、深化了文章主旨。

3.    教师总结：成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。常见的结尾方法有：

(1) 自然结束法。在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计意蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。

(2) 画龙点睛法。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托， 运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。

(3) 抒情议论法。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪， 激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。

(4) 首尾呼应法。结尾与开头相呼应，写出既呼应开头又不简单重复的语句， 这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。

二、词句段运用：体会场景描写的作用

1．读这两个场景描写，并思考：

(1) 这两段场景描写在课文中主要营造了什么样的氛围，给你什么样的感受？

(2) 两段场景描写与课文中人物的心情有什么关系？ (3)两段场景描写与接下来发生的情节有什么关系？ 2．小组讨论，全班交流。

3. 教师明确：

(1) 第一个场景将诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，突出了母亲工作环境的简陋、恶劣，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。

(2) 第二个场景描写了庙会上众多精彩的节目和美味的小吃，表现了父亲对“我”的疼爱以及“我”对父亲的体谅。

4. 带着自己的理解再读这两个场景，边读边想象画面。

5. 交流学生自己搜集的场景描写，并说明作用。

三、词句段运用：写写人生的“第一次”

1. 自由读教材上的两个例句，说说你有什么发现。

(这两个例句都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，都表达了自己懂得体谅亲人的不易，知道要感恩父母，回报父母。)

2.    回忆一下，在你们的人生中，有没有这样的“第一次”？和同学交流交流。

(1) 小组交流。

(2) 指名学生上台分享。

3.    这些“第一次”让我们懂得了父母的辛苦，让我们懂得了感恩，让我们得到了成长，现在请同学们拿起手中的笔，把你们这些宝贵的“第一次”记录下来，并写下你们的感受。

教师提示：写的时候，把事情用一两句话作概述，不需要展开。重点把内心的触动写具体，不说空话、套话，表达出自己的真情实感。如，写第一次感受妈妈的苍老，可以写一写：一直以来眼中的妈妈是怎样的？此时的妈妈呢？你心中是什么滋味？

4. 写完后，全班汇报交流。(教师适时点评)

词句段运用

呼应开头

结尾

照应题目

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用， 积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想

象、思维和学习，取得了较好的效果。在“词句段运用”的教学中，我首先引导学生大声朗诵选段，然后引导他们用自己的话说一说自己的理解和脑海中想象的画面，在我的补充讲解下找问题，从而加深学生对句子、段落的印象，有利于更好地理解。

美中不足的是我对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多鼓励学生， 以提高学生的兴趣。