语文五年级上册口语交际：讲民间故事教学设计

口语交际：讲民间故事

本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事， 旨在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲得生动、有吸引 力。

学生在低年级已经有了讲故事的学习经历，学生在讲清楚和讲生动方面已经有了一定的基础。本次的提升点更着重于故事讲得有创造性，这对学生而言有一定难度。

课前让学生阅读民间故事，选出自己喜欢的民间故事讲给家人听，提前作准备；课堂上可让学生回忆创造性讲故事的方法，并通过组内互讲、班上展示等形式，引导学生将故事讲得生动、有吸引力。

【知识与技能】

1. 讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2. 能配上相应的表情和动作讲故事。

【过程与方法】

亲近民间故事的人物与角色，用语言和动作表现人物形象和情感，吸引他人。

【情感、态度与价值观】

真切感受民间故事的魅力，进一步激发学习民间故事的兴趣。

重点

1. 讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2. 能配上相应的表情和动作讲故事。

难点

亲近民间故事的人物与角色，用语言和动作表现人物形象和情感，吸引他人。

1 课时

一、慢聊民间故事，激发兴趣

1.    这一单元，我们学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个民间故事。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？(学生分享自己印象深刻的民间故事的名字)
2.    民间故事精彩纷呈，今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。(板书课题：讲民间故事)

二、回顾创造性复述故事的方法

1.    要想把民间故事讲得生动、吸引人，可不仅仅是要记住故事内容这么简单。回顾一下，我们前面总结梳理的创造性复述故事的方法。

(丰富故事细节、细致描绘人物形象、添加适当人物对话、模仿人物的动作和表情等。)

2.    要丰富故事细节，就必须要展开合理想像，那应该在哪些地方展开合理想像呢？

(1) 小组讨论，全班交流。

(2) 师生共同总结：

①在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节，当时故事中的人物会怎样说、怎样做。

②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。

③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。

④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情去表现。三、创设情境，小组轮流讲故事

1.    以小组为单位，小组成员轮流讲故事。(小组内每个组员所讲的故事不重复，每人用时不超过三分钟)
2.    每人讲完故事后，其他组员都要作出评价：哪里讲得生动？哪里还需要改进？(重点评价创造性发挥的部分)
3.    小组轮讲完后，每组选出一位讲得最好的同学，准备在全班做展示。四、民间故事分享交流会

1. 小组代表依次上台轮讲。

2.    自我评价。每个同学讲完后向大家介绍自己有没有进行创造性复述，哪些地方做了细节的丰富等。
3. 互相评价。其他小组的组员可以从表达是否生动、吸引人的角度来评价。

讲民间故事

适当丰富故事的情节

可以配上相应的动作和表情

在讲故事前，我对学生进行细致的指导，复习创造性复述故事的方法，为讲民间故事作足了准备。讲故事的时候，我让学生们通过小组轮讲和在班上集中展示的形式，把课堂完全交给了学生，学生的积极性很高，整个课堂气氛非常活跃不足之处在于，在小组轮流讲故事这一环节中，我的指导不到位，导致有个别学生无法做到讲生动、吸引人。今后我会注意对个别学生的引导。