语文人教部编版口语交际：父母之爱教学设计及反思

口语交际：父母之爱

本次口语交际的话题是“父母之爱”，与本单元主题和学生现实生活联系紧密。要求学生能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法。通过本次口语交际活动，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力，同时创造机会让学生客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活较近，而且课本中也提供了可感 的材料，学生是有话可说的。但是学生要从不同角度深刻地理解感受“父母之爱” 还是有一定的难度。学生在交际中容易忽略细节，易说大话空话且不能用恰当事 例支撑自己的观点，也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。

课前让学生搜集资料，为口语交际作准备。在落实交际要点时，要引导学生注意自己的观点与所选择的事例相一致；听别人发言时，要在了解并尊重别人的观点的基础上对别人的观点进行回应。教学时，引导学生理性地看待父母对孩子不同的爱的方式。

1. 能选择恰当的材料支持自己的观点。

2. 能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

【过程与方法】

学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

【情感、态度与价值观】

培养学生客观理性地看待父母之爱。

重点

1. 能选择恰当的材料支持自己的观点。

2. 能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

难点

学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

教师：准备课件和“父母之爱”的相关资料。学生：搜集关于“父母之爱”的资料。

1 课时

一、梳理课文，忆亲情

1.    同学们，在这个单元里，我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母，感受到了父母子女之间浓得化不开的感情，谁能用简单的话来说一说， 他们是怎样爱自己的子女的？(指名学生回答)
2.    今天，我们也来把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师、父母一起分享。(板书课题：父母之爱)

二、交流事例，辩亲情

1. 每一位父母都爱自己的孩子，但是爱的方式不尽相同，有的是和风细雨，

有的却是狂风暴雨。请大家阅读课本上的三个事例，说说你是怎么看待事例中爸爸妈妈的做法的，和同学交流。

2. 引导学生阅读教材中“小贴士”的提示，明确本次口语交际的要求。

3. 教师从“听”和“说”两方面进行指导：

(1) 听：自己的观点和别人的观点一致或相近时，可以用“我赞同某某的观点，我找到的材料也可以说明这一点……”“某某的观点我很认同，我还搜集了这样的材料……”等方式表达，然后根据自己搜集的材料进行补充；观点有分歧时，先耐心听别人说完，然后可以用“对于某某的观点，我有一些不同的看法……”“某某的观点我能够理解，但是……”等表达方式，态度真诚，语气平和，不要把自己的观点强加于人。

(2) 说：发表观点时用上搜集的材料，所选的材料要和自己的观点一致，具有说服力。

4. 教师出示评价表，明确评价标准：

5. 围绕事例中三位父母的做法，根据自己搜集的材料，进行小组交流。

(1)小组长安排好发言顺序，做到组内人人交流。(2)交流完后填写交流评价表，并作相应评价。6．全班汇报，落实交际要点。

(1) 教师引导学生从“听”和“说”两方面进行评价，并填写评价表。(各组互评)

(2) 评选表现优异的学生。(两名)

三、入情入境，悟亲情

1. 假如李刚的爸爸、王小雅的妈妈就在你的面前，你会怎样去劝说他们？ (1)教师扮演王小雅的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生

注意礼貌和语气委婉等。

(2)指一名学生扮演李刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。(3)教师根据学生的表现展开评说。

2.    在生活中遇到类似的事例，你是怎么想的，又是怎么做的？ (1)小组讨论交流。

(2)全班汇报。四、课堂小结

出于本能，爸爸妈妈们都会给予我们关爱，但爱的方式太多了，有的爱助于我们成长，有的爱却变成了伤害。我们要尝试理解父母的爱，在对父母的爱的方式有意见时，要积极主动，采用合适的方式及时与父母沟通交流。

父母之爱

观点明确

材料恰当

尊重别人的观点积极回应

新课标第三学段口语交际的教学目标是听人说话要认真，耐心，能抓住要点， 并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当。这就告诉我们在口语交际训练中， 一定要以听说为主，很好地突出听说的训练，并引导学生勇敢表达自己的观点， 并选择恰当的材料支持自己的观点。教学中，我精心创设交际情境，让学生从教材中的例子走进现实生活中，理解父母的爱。课堂中，生生互动、师生互动、群体互动，课堂氛围融洽，取得了较好的效果。

美中不足的是，仍有一小部分学生只有观点和感受，没有材料来支撑自己的观点。在今后的教学中，我会投入更大的精力关注学生，将问题预设得更充分，将要求提得更细一些，尽量照顾到每一位学生。