人教部编版四年级语文上册《第五单元：习作例文》配套教案教学设计公开课

习作例文本单元安排了《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文。《我家的杏熟了》作者回忆了小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情。例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅近明白，旨在为学生提供可借鉴的范例。  两篇例文讲述的内容都比较贴近生活，学生会比较感兴趣，理解起来相对容易。教师要注意用两篇例文来指导学生写作中易出现的问题。  在学生写作之前，针对他们在“交流平台”和“初试身手”中表现出来的问题，借助习作例文进行指导，再让学生完成习作。  【知识与技能】 通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。    学习作者的写作手法，选取生活中的一件事，把这件事的起因、经过、结果写清楚。养成留心观察身边事物的习惯。 【过程与方法】 展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。 【情感、态度与价值观】
留心身边的生活，注重培养学生的观察能力。
重点 通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。 难点 养成留心观察身边事物的习惯。
教师：制作多媒体课件。 学生：梳理自己在交流平台和初试身手环节发现的问题。
1 课时  
 一、复习导入 上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，并通过“初试身手”运用学到的方法进行了表达实践，这节课， 我们继续通过两篇习作例文来学习怎样把事情写清楚。二、习作例文《我家的杏熟了》 自读课文，了解主要内容。 (1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、从那以后……) (2)在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：①每年到了麦收时节，“我”家大杏树上就结满了金黄的杏儿；
②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③从那以后，每年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给小伙伴、乡亲们。再读课文，学生思考： (1) 从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？ (2) 邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？(3) “我”前后的思想发生了什么变化？为什么？    教师引导学生借助例文解决习作中可能出现的问题。(预设)问题 1：不能按顺序把事情叙述清楚。引导：作者是按事情发展的顺序把奶奶“分杏”这件事写清楚的。起因：邻居家小淘淘“偷”杏。经过：奶奶“打杏”，给小伙伴分杏。 结果：奶奶“分杏”这件事给“我”带来了积极的影响。 小结：在写作时，可以按事情发展的顺序来进行叙述，使得文章条理清晰。问题 2：学生写重点部分时，可能刻意地把所有写法都用上。引导：学了《爬天都峰》一文，我们知道写重点部分时，可以把怎么想、怎么说和怎么做都写出来。例文第 8 自然段中，作者把奶奶“打杏”“分杏”的动作和语言写得很清楚，如果再把奶奶当时心里的想法也写出来，就不太合适。小结：所有的表达方法都是手段，都是为表达目的服务的，要根据表达的需要选择合适的写法，不要走入为方法而方法的误区。
三、习作例文《小木船》 相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？    如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。   课件出示下列问题，学生自主学习，讨论交流： (1)作者写这篇文章是要说明什么道理？(2) 朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？(3) 选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？(4) 如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？预设：(1)作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解， 多进行自我反省，这样才能增进友谊。(2) 作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事， 但却能很好地表达出作者要说明的道理。(3) 作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情发展的顺序重点记叙了“我”和陈明友谊破裂的过程，以及“我”和陈明和好的过程；最后写“我”珍藏着小木船。(4) 不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的。开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，又告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。
   教师引导学生借助例文解决习作中可能出现的问题。预设：学生在习作中可能出现“记流水账”的问题。引导：《小木船》一文中写“我”和陈明的矛盾持续了几个月，时间跨度很大，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，而把重点放在了“我”和陈明友谊破裂和和好的过程上，有详有略，主次分明，重点突出。小结：写时间跨度比较大的事情，要围绕重要内容写，其他内容可以简单交代。  
 我家的杏熟了
说杏、数杏打杏、分杏对“我”的影响
 
 小木船
友谊破裂重新和好
  这两篇例文的教学中，我充分激发学生的学习兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸。这样，不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语文素养。同时，我着重从例文入手，帮助学生梳理习作中易出现的问题，并有针对性地指导解决， 对提高学生的习作能力有较大帮助。另外，学生对探究性学习的话题非常感兴趣， 也乐衷于发现和探究，思维活跃，发言积极。