初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第三节 人类的聚居地—聚落教案及反思

这是一份初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第三节 人类的聚居地—聚落教案及反思，共11页。教案主要包含了明确学习目标等内容，欢迎下载使用。
运用图片描述城市景观和乡村景观差别
解读：城市和乡村是聚落的两大类型，是落实“运用图片，描述城市景观和乡村景观的差别”课标要求的基础，从学生生活入手，结合图片，根据城市和乡村的景观特点，使学生对城乡差异有了初步的认识和了解。
举例说出聚落与自然环境的关系，
解读：针对具体聚落，提供视频、图片或说明材料的实例，学生联系当地的环境特征，初步分析聚落与自然环境的关系，这是本节课的重点也是难点内容。
懂得保护世界文化遗产的意义是课标对本节内容的另一个要求，由于是下一课时内容，所以本课时只提供照片让学生讨论如何对待，并欣赏聚落美景，初步培养学生保护文化遗产的意义，为下一课时作好铺垫。
学情分析：
初中六年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种居住环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，我采用了学生身边的案例，并适当加以引导，让学生多分析，充分发表自己的见解，同时加强学生间的交流，使其自己获得新知，在此过程中也培养了他们的分析问题能力。这个阶段的学生不喜欢高谈阔论的说教，我力求引导学生从生活实例中，感悟自己的认识并指导自己的行动，力求以理服人。
教材分析：
本节内容是对前面所学知识的理解和运用。本节由聚落与自然环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。第一课时学习聚落与自然环境部分，本部分首先讲述了乡村和城市的概念，介绍了乡村和城市在生产方式上的区别，在此基础上讲重点讲述了聚落与自然环境的关系。所有内容都围绕身边的生活环境来展开。
聚落的形成与地理环境的联系紧密，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。
《人类的聚居地——聚落》是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，通过图文的形式，主要叙述了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”、“聚落与环境”、“聚落与世界文化遗产”四个问题。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。
这节课是在学生初步了解了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”的基础上，学习“聚落与环境”这个问题，重点是聚落与自然环境的关系。
教学重点：举例说出聚落与自然环境的关系
教学难点：举例说出聚落与自然环境的关系
教学评价设计：
1、通过“寻理想家园”环节中回顾与思考，及“访特色民居”环节总结什么样的民居是好民居评价目标1的达成。
2、通过“知城乡差异”环节中分析城乡景观差异和谈自己喜欢哪种聚落评价目标2的达成
3、通过“护文化遗产”环节讨论海草房的取舍，评价目标3的达成。
立足课标、教材，结合学情确定目标如下：
教学目标：
1、通过观看视频和阅读教材，能举例说出聚落与自然环境的关系。
2、通过对比图片，说出乡村景观和城市景观的差别。
3、通过观看图片和小组讨论，初步形成保护文化遗产的意识。
教法学法：
教法：情境体验
学法：自主学习、小组合作
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
了
解
学
习
目
标
一、明确学习目标
师： 每个人都有自己的家园，而家园各异，这节课我们就一起来探访人类的聚居地——聚落
（多媒体出示学习目标）
1、通过观看视频和阅读教材，能举例说出聚落与自然环境的关系。
2、通过对比图片，说出乡村景观和城市景观的差别。
3、通过观看图片和小组讨论，初步形成保护文化遗产的意识。
阅读学习目标
明确学习任务，使学习活动有针对性，做到心中有目标，以充分发挥目标的导学作用。
导
入
新
课
过渡语：今年夏天，来自全国各地的青少年齐聚威海参加夏令营，队员们看到了这样一则令人揪心的新闻，
（播放图瓦卢即将被消失视频）
观看视频
创设情景，激发学生学习兴趣
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
师：按照现有速度，图瓦卢将在50年之后被淹没，帮他们寻找一块理想家园，对他们来说已经刻不容缓?
你愿意帮忙吗？
观看视频
创设情景，激发学生学习兴趣
环
节
一：
寻
理
想
家
园
讲授新课
环节一：寻理想家园
1、要求：阅读教材P88页，完成学案下列问题：
思考：我们为图瓦卢寻找理想家园，需要考虑哪些因素？
自主学习
通过自学的方式，了解聚落形成的条件，培养自学能力的同时为目标1的突破，做一定的知识铺垫。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
寻
理
想
家
园
2、假如给你眼前这样一幅情景，从地理视角来看,你会在ABC三处
选择哪一处?
引导分析：
从地形条件来看，B处较为优越，
分析为什么不选择A、C
3、选择理想家园，是不是还要考虑气候条件呢 ？
师：给你世界气候类型图，你会选择家园在哪里？（让生指图说出）
自主思考
回答交流
看图片
思考理想选择并回答
评价学生自学情况，加深对环境与聚落关系的理解
同上
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
寻
理
想
家
园
总结气候适宜。
4、师：谈起气候适宜，老师感觉威海就气候适宜。你喜欢威海吗？不但你喜欢威海，喜欢威海的人可多了，我们威海还被评为“最适合人类居住的范例城市”， 同学从在宜居城市威海居住的体会出发，分析一下，我们的理想家园要具有哪些特征……，
5.思考：环境影响聚落的哪些方面？
总结回答
总结回答
评价目标一的达成，
增加情感体验的同时为目标2的学习埋下伏笔。
知
城
乡
差
异
教学内容
环节二：知城乡差异
过渡语：做为威海的主人，你想不想对图瓦卢的居民发出邀请呢？听说图瓦卢的居民有可能到威海定居,我们文登参加夏令营的队员欣然和泰林可高兴了,他们都拍摄了自己的家乡照片，要求随邀请信一起发出呢？我们看一下
教师活动
学生活动
引出目标2的学习
设计意图
知
城
乡
差
异
思考：他们分别来自什么聚落？
2、师：你喜欢生活在城市聚落，还是乡村聚落？理由？
引导分析
3、城乡差异的原因
（1）再看这几幅，他们同样是乡村聚落，景观也大不一样，为什么呢？（出示图片）
（2）城市聚落里的人们都从事什么工作呢，我们看一下？
（出示图片）
思考：城乡景观出现差异的原因是什么？
生回答
阅读代表职责
对城乡差异进行初步感知
评价目标2的掌握情况
在感性认识的基础上，进行理性的思考，得出城乡差异的原因是劳动生产方式的差异。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
访
特
色
民
居
教学内容
环节三：访特色民居
过度语：在欣然和泰林两位队员的争着要发照片的时候，家住荣成的佳明对此不屑一顾:你们那都算什么呀,看看我们的海草房,你们有吗?
播放视频：
1、引导学生思考：海草房好在哪里？
读气候类型图，结合海草房特点，分析民居与自然环境的关系
建筑用料：海草、石头
特点：墙厚、海草厚
房顶坡度大
教师活动
观看视频
小组合作学习
学生活动
激发兴趣，引出聚落的建筑外貌形态对环境的影响
在学生已有的生活经验和情感体验的基础上，通过小组合作，更全面的认识“聚落建筑外貌反映环境”.
设计意图
访
特
色
民
居
师引导学生分析原因并总结规律
从三个方面进行分析：
（1）、建筑用料与当地资源关系
（2）、墙壁厚度和窗户大小与气温关系。
（3）、屋顶坡度与降水关系
2、思考：各种民居有什么特点，向我们诉说了怎样的环境？
（分组讨论）
3、讨论：如何避免图瓦卢的悲剧再次上演？
生交流
生巩固
组内合作学习
生回答
对学生进行学习方法的指导
评价学生的知识迁移应用能力
培养学生热爱自然和环境意识
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
护
文
化
遗
产
师：随着时代的变迁，很多海草房被高楼大厦所代替，拆还是不拆？
（出示北京四合院例）
引导得出：在开发利用的同时加以保护，实现和谐发展
学生讨论
交流
初步培养学生保护文化遗产的意识
收
获
时
节
回顾本节课，你知道了什么？明白了什么？都有哪些收获？
谈收获
梳理知识，评价目标达成状况