人教版三年级上册4 万以内的加法和减法（二）加法第2课时教学设计

第 2 课时 三位数加三位数的连续进位加法

教材第 38 页的内容。

1.     进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2.     经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3.    
   培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。

重点：能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。难点：掌握三位数连续进位加法的计算法则。

课件。

师出算式 76＋84，然后指名学生板演，其余学生在练习本上做。指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

师：通过上面的练习我们复习了前面所学的两位数加两位数的加法，今天就让我们一起来研究新的知识。(板书课题)

1．列算式。

出示教材第 38 页例 3。

师：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？ 师板书：445＋298。

师：比较 445＋298 与复习题 76＋84 有什么不同？(学生自由发

言)

师小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。

师：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？

师：事实上，今天所学的内容是在前者的基础上学习连续进位加法的竖式计算方法。你觉得它的竖式计算方法会是怎样的呢？

(相同数位要对齐，从个位加起。) 2．口算。

师：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？

小组讨论并全班交流。

学生汇报过程：298 接近 300，可以看作 300 来口算。先计算 445＋300＝745，再计算 745－2＝743。

师：如果是 445＋243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？

师：想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？

3. 笔算。

学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：

师：(1)个位上相加是几？(5＋8＝13)个位上怎么写？

(写 3，向前一位进 1，为了不遗漏进上的 1，在十位上写一个小一点的“1”。)

(2)十位上相加是几？(4＋9＋1＝14)为什么要加上 1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？

(继续向百位进 1，在百位上也写一个小一点的“1”。)

(3)百位上写几？(2＋4＋1＝7)

板书：

4. 思考。

师：三位数连续进位的加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

5. 验算。

师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？(先让学生探究交流)

生：用验算的方法。

师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？

生：可以交换加数的位置。

老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。

师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？

1.     教材第 38 页“做一做”。学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。
2.     教材第 39 页“练习八”第 1 题。学生独立完成，指名板演， 集体订正。
3. 教材第 39 页“练习八”第 2 题。先估计结果，再列式计算。
4. 教材第 40 页“练习八”第 9 题。学生独立完成后，再全班交

流并订正。

今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？ 你还有什么疑问吗？

在实际探索中，学生经历了三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握了计算和验算的方法。并且进一步掌握了加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算，提高了计算能力，养成了认真验算的习惯。