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    第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计
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    人教部编版七年级上册第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固第十四课 沟通中外文明的“丝绸之路”教案

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    这是一份人教部编版七年级上册第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固第十四课 沟通中外文明的“丝绸之路”教案,共6页。教案主要包含了教学分析,教学目标,教学重点与难点,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。

    第14沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计

    一、教学分析 

    1.本课的单元地位分析

    本课是七年级上册历史第三单元“秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固”的第六课,前面所学到的秦汉时期中原王朝与匈奴的关系,从汉初到汉武帝时期统治者采取的各种发展经济及巩固统治的措施,为理解张骞出使西域的原因、结果及丝绸之路的开通与发展奠定了基础。同时,单元前言中提到:“两汉时期,科技与文化都有突出的成就,并开通了“丝绸之路”,促进了中外经济、文化的交往。”可见,第14课与下一课即《两汉的科技和文化》相互促进。本单元的主题是统一多民族国家的建立和巩固,张骞出使西域加强西汉与西域的友好往来,西域都护府的设置标志着新疆地区正式归属中央政权等内容,都紧扣本单元主题。因此,学习本课对于理解统一多民族国家的建立与巩固极其重要,在整个单元及整个课本中起到承前启后的作用。

    2.课标与本课子目呈现方式分析

    2011版的课程标准对于本课的要求如下:通过“丝绸之路”的开通,了解“丝绸之路”在中外交流中的作用。本课分为三个子目,分别是“张骞通西域”、“丝绸之路”和“对西域的管理”。“张骞通西域”一目是“丝绸之路”一目的基础,“对西域的管理”一目保证了“丝绸之路”的畅通与延续,三目都突出沟通中外文明的“丝绸之路”这一主题,逻辑关系合理恰当。在上课时,要注意理清三个子目的关系。

    3.本课教学内容的逻辑结构分析

    基于对本课的单元地位、课程标准要求、子目呈现方式的具体分析,将本课的教学内容分为四大模块,即:漫漫丝路之缘起(张骞出使西域)、漫漫丝路之形成(陆上和海上丝绸之路)、漫漫丝路之守护(丝路开通后两汉对西域的治理)、漫漫丝路之传承(一带一路战略及丝路精神)。第一模块是第二模块的前提,第二模块是第一模块的影响,第三模块是第二模块的保证,第四模块是第三模块的升华。

     

    二、教学目标

    1.家国情怀方面。通过学习张骞、班超等人不屈不挠、不畏艰难、勇于开拓、矢志不渝、不忘初心的精神,激发学生的爱国热情。通过学习,使学生们认识到,丝绸之路是古代东西方交流的大动脉,是古代中国向世界展示繁荣、富强与创造力的舞台,是中西文明交汇,共同促进世界文明进程的门户,增强学生的民族自豪感和自信心。通过张骞两次出使西域的不同际遇和结果,使学生认识到,国家实力与个人成败休戚与共,国家实力决定外交成败,从而增强学生勇担实现中华民族的伟大复兴的责任感。

    2.唯物史观。通过学习张骞、汉武帝、班超、甘英、班勇等英雄人物的事迹,使学生认识到杰出的历史人物对历史的发展起巨大的推动作用。通过学习张骞出使西域的事迹、西域都护府的设置等内容,使学生认识到,丝路的繁荣是中华民族各民族共同努力的结果,新疆自古以来就是中国不可分割的一部分。

    3.时空观念。通过了解张骞两次出使西域的时间及此时汉匈关系的变化,理解张骞两次出使西域的不同结果。通过对比同一时期,丝路上中国和其他各国交流的物品及技术的不同,感受中华文化的博大精深、灿烂辉煌。

    4.史料实证与历史解释。通过多则文字资料、图片、实物及地图等多种资料的应用,培养学生的史料实证的素养,及理解、分析、归纳及知识迁移的能力。通过对“丝绸之路”、“一带一路”等概念内涵及影响的分析与讲解,涵育学生的历史解释素养。

     

    、教学重点与难点

    1.教学重点:张骞通西域,“丝绸之路”

    2.难点:理解“丝绸之路”在东西方文明交流中的促进作用

     

    、教学过程

    1.新课导入

    展示两幅图片:“花神芙洛拉的壁画”,及“1954年出土于广州横枝岗西汉墓葬的原产罗马的深蓝玻璃碗图”。老师设问:这说明早在西汉时期,东西方之间就存在着商贸联系。今天就让我们一起探寻“丝绸之路”的前世今生。由此引入新课。

    2.正课讲授

    概念前置:1877年德国地理学家李希霍芬在他的著作《中国》一书中,首次将这条历史上促成东西方经济文化交流的路线命名为“丝绸之路”。“丝绸之路”是指起源于古代中国,连接亚洲、非洲和欧洲的古代商业贸易路线。狭义上的丝路一般指的是陆上丝绸之路。广义上又分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。

    过渡:那么丝绸之路是如何开通的呢?为丝绸之路的开通奠定基础的事件是张骞出使西域。

    〖模块一:漫漫丝路之缘起

    西域指的是今天甘肃阳关、玉门关以西,也就是现在的新疆和更远的广大地区。古人诗中“春风不度玉门关”、 “西出阳关无故人”,得出西域和内地之间少有联系,那张骞为什么要出使西域呢?(激发学生的兴趣)

    展示三则文献来分析下西域的社会环境以及张骞出使西域的原因。社会环境:小国林立、民族众多。原因:匈奴从西域不断向中原发动进攻,使西汉十分被动。西域其他小国被匈奴征服并奴役,十分仇视匈奴。汉武帝决定招募使者出使西域。

    自主学生:请阅读课本67-69页内容,并结合前面所学的汉武帝加强大一统的措施,完成表格并分析张骞两次出使西域的目的有何不同?使学生认识到国家力量决定外交政策,国家实力是外交成败的关键,是个人的坚实后盾。

    过渡:张骞这一路在西域会遇到怎样的困难呢?展示图片及史料。使学生感受张骞不屈不挠,不畏艰难险阻,勇于探索和开拓,忠于国家、坚守诺言、不忘初心的精神。

    过渡:史学界将对未知领域的探索称为“凿空”。 张骞出使西域的直接目的虽然没有实现,但是开辟出中原通往西域的道路,中原王朝和西域各国有了第一次友好往来,所以司马迁将张骞出使西域称为“凿空”。张骞通西域大大推进了丝绸之路的畅通和贸易的繁荣,真正打开了双方交流之路,东西方之间真正形成了一条规模较大、较为稳定持续的丝绸之路。从而引导学生总结张骞出使西域的影响。

    〖模块二:漫漫丝路之形成

    通过展示陆上丝绸之路路线示意图,使学生掌握丝路的基本线路、想象往来商旅经过的艰险环境及丝路最远到达处。

    通过展示海上丝绸之路路线示意图(从东南沿海经过中南半岛南下,绕过马来半岛,穿过马六甲海峡,通往孟加拉湾沿岸,最远到达印度半岛南端和锡兰,再转运至欧洲地区),培养学生认识地图和分析地图的能力。

    过渡:你知道我们身边有哪些物品是通过丝绸之路从西域传到中原的吗?你知道我们中原地区又有哪些物品或技术通过丝绸之路传到西域吗?快来选一选吧。

    从活动中归纳出丝绸之路开通的影响及特点:是古代东西方往来的大动脉,对于中国与丝路沿线国家的贸易(如丝绸、核桃、石榴、葡萄、香料、良种马)、文化(如乐器、歌舞、宗教、技术)交流起到极大的促进作用。沿着这条商路有输入和输出的,有物种、科技、宗教等多方面交流,呈现出双向性、互惠性、多样性等特点。

    活动:假如让你给丝绸之路重新命名,你会选择哪个呢?是商贸互惠之路?物种交流之路?宗教传播之路?乐舞融汇之路?民族交融之路?科技交流之路?还是和平友谊之路?你的理由是什么呢?

    过渡:茫茫丝路,艰险异常,丝绸之路上的商人、使者、僧侣们的安全会有保障吗?西汉为加强对西域的管理,采取了哪些措施呢?

    〖模块三:漫漫丝路之守护

    展示西汉形势图,引导学生分析西汉领土主要增加了西域这一部分,理解西汉设置西域都护府标志着新疆地区正式归属中央政权,同时它的设置也有效保证了丝路的畅通。

    西汉末年社会混乱,匈奴重新占领了丝绸之路,东汉的班超、甘英、甘勇出使西域,才使得这条绵延数千里的丝绸之路得以繁荣数千年。

    过渡:今天丝绸之路正在以一种新的方式诠释着,那便是“一带一路”。〖模块四:漫漫丝路之传承

    观看视频《一带一路》

    设问:经济全球化的今天,一带一路战略的提出有什么国内和国际意义?纵观千年丝路,和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神在今天仍然熠熠生辉,鼓舞我们前进。今天提倡“一带一路”,对中国而言,有利于我国深化改革,扩大对外开放;有利于保持我国经济持续稳定发展,进一步提高我国的国际地位。对世界而言,有利于增进沿线国家和地区的经济文化合作与交流,促进各国共同发展;有利于各国增进友谊,维护地区和世界和平。一带一路倡议是千年丝路给我们当代中国人的启迪,是中国对全球治理贡献出的中国智慧和中国方案。

     

     

    、板书设计

     

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