这是一份人教版四年级下册加、减法的意义和各部分间的关系第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题
加、减法的意义和各部分间的关系
新授课
教学目标
一、知识与技能
1.使学生了解加、减法的意义及各部分间的关系。
2.培养学生列加、减算式解决实际问题的能力。
二、过程与方法
通过情境创设，教师讲解及小组合作学习等形式，是学生能够自己提出并解决类似的问题，学会运用加、减法解决生活中的数学问题。
三、情感态度与价值观
1.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
2.使学生体会四则运算与现实生活的密切联系，产生自主探索的欲望，提高对数学的学习热情。
教学重点
掌握加、减法的意义及各部分间的关系。
教学难点
学会并熟练运用加、减法各部分间的关系来完成算式以解决实际问题。
教学准备
课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、情境导入
师：同学们，你们坐过火车吗？
学生回答。
师：事实上，我们要坐火车是因为从一个地方到另一个地方距离很远。那么到底有多远呢？今天就一起来看看怎么解决生活中出现的这些实际问题吧。
二、探究新知
1.理解加法的意义。
出示教材第2页例1第（1）题。
（1）师：根据这道题你收集到了哪些信息？
让学生尝试用线段图表示。
（2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。
（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
（4）说明加法各部分名称。
2.理解减法的意义。
师：能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
（1）根据学生的回答，出示教材第3页例1第（2）（3）题尝试用线段图表示。
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
（2）问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示。
（3）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)
（4）说明减法各部分名称
3.探究、理解加法和减法之间的关系。
师：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。
小组讨论，个别汇报。
根据学生的汇报，板书：
加数＋加数＝和被减数－减数＝差
教师小结：减法是加法的逆运算。
4.加、减法各部分之间的关系。
师：大家都很聪明，基本上都能明白其中的技巧。其实，我们上面的各种不同的算式就是根据加、减法各部分间的关系来列出的。
加法各部分间的关系：减法各部分间的关系：
（板书）
三、课堂作业
完成教材第3页“做一做”。
学生直接写出题目的得数，并且同桌间互相核对答案，集体订正。
四、课堂小结
这节课，我们学习了加、减法的意义和各部分间的关系，大家回去后需要多加练习，在计算的过程中加深对加、减法运算理解，并提高加、减法运算的熟练程度。
教学板书
加、减法的意义和各部分间的关系
814＋1142＝1956
加法的意义：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。相加的两个数加做加数，加得的数叫做和。
1956－814＝1142 1956－1142＝814
减法的意义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。在减法运算中，已知的和叫被减数，减得的数叫做差，减法是加法的逆运算。
加法各部分间的关系：减法各部分间的关系：

教学反思
在本节课的教学中，我引导学生从书上的例题出发，一步步深入主题，要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。随后我从学生的生活经验出发，注重引导学生发现数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的热情。学生在小组交流当中发现自身的不足，加上我及时的指正，学生逐渐从对加法的意义的了解过渡到对减法的意义的了解。随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点,使学生进一步加深对加、减法的认识。最后在学生自主探究当中,点明加、减法各部分间的关系，进一步帮助学生明确加、减法的概念。练习中我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识，并进一步提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。
教师点评和总结：