课题	小数点移动引起小数大小的变化（2）	新授课
教学目标	一、知识与技能会应用小数点移动引起的变化的规律进行计算，解决实际问题。二、过程与方法经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。三、情感态度与价值观体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生求知欲望，培养学生的发散思维。
教学重、难点	应用小数点移动的变化规律解决实际问题。
教学准备	课件。
课时安排	1课时
教学过程	一、谈话导入　　师：同学们，你们知道人民币与其他钱币的换算方法吗?今天，我们就来看看这位同学到银行去兑换美元的过程。(教师出示课件) 　　教师板书：小数点移动引起小数大小的变化(2) 二、探究新知　　1.出示教材第45页例3。　　(1)教师指定学生读题，并提出思考问题：怎么进行兑换? 　　1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是(1×10000)元，所以也应该是(0.1563×10000)美元。　　(2)根据教师的讲解，学生动手写一写，算一算。　　(3)教师板书：0.1563×10000＝1563(美元) 　　(4)师：谁能说说，你发现了什么规律? 　　引导学生发现小数点的移动，进而揭示出小数点移动的规律，再用其他例子验证。　　2.教材第45页“做一做”。　　(1)组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要求1张A4纸有多厚，应该用什么方法? (除法) 　　(2)学生独立列式：1÷100。　　(3)引导学生理解：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位。　　(4)学生独立得出答案，全班订正。　　(5)针对小数点向左移动时，整数位不够的情况，教师向学生强调这时要在数的左边用“0”补足。三、课堂作业　　1.教材第47页“练习十一”第6题。　　根据之前总结的小数点的移动规律,学生分小组进行交流，写出该题的计算过程，教师巡视指导。　　2.教材第47页“练习十一”第7题。　　根据之前总结的小数点的移动规律，学生分小组进行交流，讨论： 1000只节能灯每天可少用电320千瓦时，那么1只节能灯可少用电多少千瓦时? 　　教师指导，并对做得好的同学给予鼓励。四、课堂小结小数点移动的规律可以用来解决乘（或除以）10、100、1000…的问题，是不是给我们的计算带来了很多方便？今天学的方法你掌握好了吗？
教学板书	小数点移动引起小数大小的变化（2） 0.1563×10000＝1563(美元)
教学反思	本节课学生能主动积极参与到课堂教学活动中，知识的获得和情感体验同步进行，有效地达到了课程的要求。　　反思本次教学，主要有以下两点值得借鉴：　　1.情境导入，引发学生思考。首先出示人民币兑换的情境，源于生活，从而引起学生的兴趣，进而探究小数点移动的规律。　　2.改变模式，以自主探索为核心。本节课采用自主合作学习的方式进行，让学生自主观察，合作讨论，将自己解决问题的过程和方法向小组成员汇报交流，互相得到补充，共同提高。让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习、讨论、总结规律的全过程，充分激发了每位学生学习数学的潜能。
	教师点评和总结：