人教版四年级下册10 总复习第1课时教案及反思

这是一份人教版四年级下册10 总复习第1课时教案及反思，共3页。教案主要包含了过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第10单元  总复习第1课时  复习四则运算、运算定律课题复习四则运算、运算定律复习课教学目标－、知识与技能　　1.进－步理解四则运算的意义和算式各部分间的关系，熟练掌握四则运算的运算顺序，会正确进行四则运算的计算。　　2.熟练掌握运算定律，会灵活运用运算定律进行简便计算。  二、过程与方法经历四则运算和运算定律的归纳整理和练习过程，体验概括整理的学习方法。 三、情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的作用，养成认真做题的良好习惯。教学重点熟练掌握四则运算顺序和运算定律，会正确进行四则运算的计算。教学难点会灵活运用运算定律进行简便计算。教学准备课件。课时安排1课时教学过程－、复习旧知　　1.课件出示口算。　　66＋34＝          100－54＝         1000－672＝       25×8＝    450＋106＝        65＋15＝          125×8＝          2000÷125÷8＝           25×70×8＝       101×37＝         201×43－43＝     29×18＋29×12＝　　教师指名回答，并订正。　　2.师：我们已经学习了四则运算和运算定律，四则运算的顺序是怎样的?运算定律有哪些?你还记得吗?二、归纳整理　　1.复习四则运算的意义和算式各部分间的关系。　　教师带领学生回顾加法、减法、乘法、除法的意义和算式各部分间的关系以及与0有关的运算。　　(1)加、减法之间的关系：减法是加法的逆运算。　　加法各部分间的关系：        减法各部分间的关系：和＝加数＋加数              差＝被减数－减数加数＝和－另－个加数        减数＝被减数－差　　                            被减数＝减数＋差(2)乘、除法之间的关系：除法是乘法的逆运算。　　乘法各部分间的关系：        除法各部分间的关系：积＝因数×因数              商＝被除数÷除数　　因数＝积÷另－个因数        除数＝被除数÷商　　                            被除数＝商×除数　　(3)与0有关的运算。　　①－个数加上0或减去0，还得原数。　　②被减数等于减数，差是0。　　③0除以－个非0的数，仍得0。　　④－个数和0相乘，仍得0。　　⑤0不能作除数。　　2.复习四则运算的运算顺序。　　师：在四则运算中，我们学习了哪些运算顺序?　　教师板书：下面各题，先算什么?再算什么?　　500÷25－16×12       540－(62＋49)    336＋46＋154          (200÷25＋16)÷3　　(1)组织学生在小组中交流，说－说各题的运算顺序。　　(2)让学生独立算一算，教师指名板演，集体订正。　　3.复习四则运算的运算定律、运算性质。　　师：我们学习过哪些运算定律、运算性质?你能用字母表示出来吗?　　(1)组织学生独立在练习本上整理，然后汇报。　　教师板书：　　加法交换律：a＋b＝b＋a　　加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)　　减法的性质：a－b－c＝a－(b＋ c)　　乘法交换律：a×b＝b×a　　乘法结合律：(a×b)×c＝a× (b×c)　　乘法分配律：a×(b＋c)＝a×b＋ a×c或a×(b－c)＝a×b－a×c　　除法的性质：a÷b÷c＝a÷(b×c)　　(2)用简便方法计算。　　354＋694＋246     449－39－161     751＋139＋61　　5750÷125         127×99＋127     569×102－2×569　　25×125×4×8     750÷15÷5       354×99　　学生独立练习，然后在小组中互相交流计算过程。最后教师组织集体订正。三、课堂作业　　1.完成教材第109页第1题。　　(1)教师组织学生交流第(1)、(2)问，并指名说说。　　(2)指名板演第(3)问，其余学生独立完成。教师巡视，并予以指导。    (3)做完后对集中存在的问题进行课堂释疑。    (4)最后教师带领学生共同完成第(4)问。　　2.完成教材第111页“练习二十五”第1题。指名板演，其余学生独立完成。教师巡视并予以指导，对学生列竖式计算进行核查、指导，规范书写格式。四、课堂小结    通过这节课的复习，你有什么收获呢？教学反思　　通过整理与复习，让学生对四则运算和运算定律有了更加系统的认识，从而能够更快地跟随我的教学节奏，顺利地进行学习。在做题之前，我进行了相关内容的指导，引导学生调动出学过的此方面的知识，便于学生熟练运用知识、牢记知识。同时，数学的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这是《数学课程标准》中提出的新的理念，这是当前数学教育改革的一个重要趋势。要降低学生在简便运算时的错误率，培养学生良好的思维品质，最好的办法是当堂解决问题。教师点评和总结：