生物七年级下册第二节 神经系统的组成精品课件ppt

课题

第二节 神经系统的组成

教学目标

（一）知识目标

1.描述神经元的形态结构特征。

2.说出神经元的基本功能。

（二）能力目标

1.通过观察实验研究现象、细胞显微图像，提高观察能力。

2.通过分析科学研究过程，提高分析实验现象的能力。

（三）情感态度价值观目标

1.通过梳理染色技术在神经元结构发现中的作用，进一步理解技术对科学发展的作用。

2.通过神经元功能的学习，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。

教学重难点

重点：神经元的结构和功能。

难点：神经元上神经冲动的传导。

教学过程

引入

展示吃东西烫嘴、触摸到热锅缩手的图片，分析人体神经系统的各个部分功能上是联系在一起的。

提出问题：如何解释各神经之间功能上的联系呢？如何验证？

一、神经元的结构

展示早期有色染料染色神经细胞显微图片

提问：你观察到了哪些结构？

教师展示神经细胞的细胞体。

——教师简要介绍高尔基染色法并展示高尔基染色结果。

提问：你观察到了哪些结构？除细胞体之外还有什么结构？这些结构能够分成几类？你分类的依据是什么？

教师在展示神经细胞的树突和轴突部分。

提问：神经细胞的这些突起，树突与轴突是否在结构上将各个神经细胞联系在一起？

教师介绍高尔基的神经系统网状学说。

教师介绍卡哈尔的改进高尔基染色法并展示改进高尔基染色法显微图片。

提问：认真观察图片，回忆以前观察过的动物细胞结构特点，能看到哪些特殊结构？你是否能对神经细胞上存在着的这些球状突起的功能做出大胆的假设？

教师点评学生的假设，并介绍卡哈尔的神经元学说。

展示现代电子显微镜显微结果，作为神经元假说的现实证据。

提问：从现实证据来看，哪位科学家的假设是正确的？

展示：大量神经细胞的结构图，佐证神经细胞是相互独立的。

总结：神经系统结构上的基本单位是神经细胞。

二、神经元的功能

过渡：神经细胞结构上相互独立，不存在细胞质上的联系，那么，神经细胞是如何传导信号的？

教师介绍霍奇金和赫胥黎实验使用枪乌贼作为实验材料的优势。

教师展示霍奇金和赫胥黎实验一：将电流计接在神经细胞细胞膜外侧，电流计指针不偏转。

提问：这个现象说明什么？

展示霍奇金和赫胥黎实验二：将电流计的一端插入神经细胞的轴突内侧，电流计向左偏转。

提问：这个现象说明什么？

展示霍奇金和赫胥黎实验三：这个时候两位科学家给神经元的树突一侧一个电刺激，发现接在神经元轴突外侧的电流计连续发生两次相反的反应，之后后方的神经细胞才做出反应。

提问：这个现象说明什么？

教师引导学生发现神经元上神经冲动的传导方向。

展示视频，作为神经细胞上传导电信号的直接证据。

小结：神经细胞的功能和神经冲动的传到方向。

分析神经细胞的功能，小结：神经元是神经系统功能上的基本单位。

三、神经的结构和功能

回顾神经系统结构的基本单位和功能的基本单位，总结神经系统结构和功能的基本单位都是神经细胞。

总结：神经系统结构和功能的基本单位——神经元