沪科版七年级上册5.5 综合与实践水资源浪费现象的调查教案

第五章  数据的收集与整理

5.5  综合与实践  水资源浪费现象的调查

一、教学目标

    1.回顾条形统计图，折线统计图，扇形统计图等知识；通过简单的活动，经历数据的收集、整理、描述和分析数据的过程，在活动中，发展学生数据“说话”的意识

2.了解从事一个统计活动大致要经历哪些过程，了解收集数据的常用方法

3.通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力

二、学生学情分析

在小学阶段的学习中，学生已经有了一些有关收集和处理数据的简单知识。在此基础上，通过课前调查任务的布置，将学生置于问题情境中，在感悟理解的基础上，以数据的收集与处理、评判与应用的顺序展开教与学。进一步让学生体验统计活动对于人们在生活中作出决策的作用，信息的来源渠道和呈现方式的日趋多样化，为后续学习数据收集的两种方式，数据的表示方式和选择等内容做好铺垫。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。但是受年龄特征影响，他们知识迁移能力，动手操作能力、观察总结的能力相对较差，对于知识的表述不是很全面、规范、准确。

三、教学重点：经历数据的收集、整理、描述和分析数据的过程

      了解从事一个统计活动大致要经历哪些过程，了解收集数据的常用方法  

教学难点：分析数据，用数据说话的意识。

四、教学过程设计

第一环节  课堂引入

    这个周末七班同学想邀请同学们进行一场友谊赛，为吸引更多的同学参与活动，他们想了解哪项体育运动最受同学们欢迎，以此来确定比赛的项目。

如何获得数据？

第二环节  探究新知

   1.近年来，各地都出现了不同程度的干旱，水资源问题成为全社会关注的热点。小明和小颖对此问题很感兴趣，他们各自进行了调查。

小颖想了解她所在城市的用水量情况，于是她查找资料，

得到了下面的统计图

从小颖的统计图中，你能得到什么信息？

小明想了解周围的人是否具有节水的意识，设计了一份简单的的调查问卷。并在小区中随机调查了40人，将调查结果制成了统计图。

调查问卷             年龄：          岁

1.你在刷牙时会一直开着水龙头吗？

A．经常这样     B．有时这样    C．从不这样

2. 你会将用过的水另作他用吗？例如，用洗衣服的水拖地、冲厕所等。

       A．经常这样     B．有时这样    C．从不这样

问题1.在小明调查的40人中，各年龄段各有多少人接受了调查？
问题2.通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意识？
     活动目的：调查结果以不同形式呈现，帮助学生回忆复习小学知识；

通过对比小颖与小明的收集数据方式的不同，为后面“如何收集数据”做铺垫；所关心的内容不同，调查的主题也不同，为后面揭示统计过程的第一个步骤“明确调查的问题和目的”做铺垫。

做一做：

1、请你用小明的调查问卷在全班做一个调查，收集问题1和问题2的调查结果，填入下表：

问题1的调查结果

问题2的调查结果

通过我们的调查结果，结合自己在节约用水方面的行为，谈一谈我们青少年一代缺失了什么？我们应该树立一种什么样的中国梦？

2、调查活动          

这个周末七（5）班同学想邀请同学们进行一场友谊赛，为吸引更多的同学参与活动，他们想了解哪项体育运动最受同学们欢迎，以此来决定比赛的项目。

调 查 问 卷        你喜欢的运动项目是（           ）

 A.篮球  B .足球    C.兵乓球   D.排球    E.羽毛球   F.其它

根据你的调查，友谊赛应该进行什么运动？

活动目的：通过1、2活动让学生经历一个简单的统计活动，为后面总结统计活动要经历哪些过程做铺垫

第三环节：归纳新知

1.  议一议    从事一个统计活动大致要经历哪些过程？

2.  想一想

（1）如果想了解我国水资源的总量、人均水资源占有量，

你打算怎样获得这些数据呢？

（2）为了得到“抛掷一枚均匀的硬币50次，出现正面朝上的次数”，

你打算如何收集这个数据呢？

（3）获得数据的常用方法有哪些？

学习目的：以问题的形式引导学生逐步深入的思考，归纳新知

第四环节：课堂小结   通过本节课的学习，你有哪些收获？

学习目的：鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想

第五环节：布置作业

1、阅读“读一读”

2.习题1、2、3。

   3.小组合作

调查全班同学在家做家务活的现状。注意明确你的调查内容和目的，用适当的图表表示调查结果，并说明你获得数据的方式

五、教学反思

本节课以生活实际为背景，体现了“生活数学”。以问题为主线，学生自主阅读、合作交流贯穿于整个课堂的全过程，教师是数学活动的组织者，引导者和合作者.通过学生的课前调查，课堂展示，教师投影的展示等环节，让学生口、手、脑并用，使学生的思维能力、语言表达能力、动手能力、合作交流的能力得到一次较好的训练。

在教学中坚持“以学生为本”的原则，让学生在宽松、和谐的环境中去展示、阅读、理解相关知识，一切问题由学生自主讨论、回答。让学生在合作交流中去体验从事一个统计活动大致要经历的过程，获得数据的常用方式等，并选择合适的调查方式。课堂引入提出的问题、课中讨论的问题、课后拓展的问题均围绕“水资源”而展开，真正渗透了“节约用水”的良好价值观。