初中语文人教部编版七年级下册望岳教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册望岳教学设计

课题《望岳》学科语文学段初中年级七年级下1.指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《<语文课程标准>解读》一书中说：古诗文阅读的根本目的是培养文言语感，加强语言和文化的积累。据此，初中阶段古诗词教学的基本目标包括：能依据诗文内容，用自己的语言描绘诗人笔下的画面；能理解诗词中的含义；能用自己的话转述古诗词中的人生哲理及情感等。本课在反复诵读诗歌的基础上，以小组合作交流的学习方式引导学生品味关键诗句并通过读写结合的形式形象地描述诗中的画面，感悟诗人的形象，把握诗人的情感。在学习中，指导学生全方位地主动参与，走进文本，品味语言，提升自己的归纳概括能力。与此同时，教师努力创设良好的教学情境，使学生在阅读学习中能自然地领悟和真实准确表达自己的所感。2.教学背景分析教材分析《望岳》选自人教版九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元。此诗以泰山为描写对象，不仅写出了泰山的雄伟壮丽的景色，也表现出诗人的心胸气魄。这首诗是历来脍炙人口的名篇,学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解,也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学情分析 七年级的学生在学习《望岳》之前，已经学习并积累了一定数量的古诗词，并能简单地叙述诗词的大意，但对诗意的描述多依赖于翻译原文，缺少对关键词的挖掘和合理的想象，对情感的把握也不是很到位。根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元要求及文本特点，能够准确理解内容、把握情感是本课教学的重难点，需要教师采用有挑战性的方法、有效的手段，在理解诗意、体会诗情等方面的积极引导，从而更好地把握诗歌的美。3.教学目标（含重、难点）知识能力反复诵读诗歌，理解《望岳》的主要内容。过程方法通过品味关键诗句，能够形象生动地描述诗中的画面，感悟诗人的形象。情感价值观体会作者流露出的对祖国山河的热爱之情以及诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。教学重点理解《望岳》的主要内容；形象地描述画面。教学难点感悟诗人的形象，体会作者的真挚情感。教学方法讲授法、教读法小组讨论法；自我展示法教学流程示意4.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图对应ppt导入 与 激趣出示泰山美景图 这是哪里的美景？泰山安，四海皆安。泰山位于山东省泰安市中部，主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”、“天下第一山”之称。在汉族传统文化中，泰山一直有“五岳独尊”的美誉。自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且在泰山上下建庙塑神，刻石题字。谁能介绍一下作者杜甫？ 教师小结：杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫一生忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，其诗风沉郁顿挫。杜甫生活在唐代由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史” 。代表作品有：“三吏”、“三别” 《春望》《登高》 《羌村》《北征》《蜀相》《茅屋为秋风所破歌》等。感受泰山景色学生发言介绍杜甫把学生引入学习的情境。了解作者在文学史上的地位，激发学生阅读兴趣，积累文学常识。1-910朗读 与 感知1．指导学生读诗。要求学生读通读顺诗的每一句，并进行点评。 2. 唐诗是中华民族文学艺术的杰出样式，它表现的主题极其丰富，《望岳》这首诗的内容和以下唐诗的哪个主题有关？请同学们从所给的词语中选择并结合初读说说理由。 出示一组词语：山水田园 边塞征战咏史怀古 惜别送别思乡怀远 咏物言志抒怀闺怨（预设：咏物言志抒怀。） 板书：壮志1.听读诗歌，标注字音2. 抽2-3名学生朗读3思考主题初步感知诗词内容及特点 了解诗歌表现的主题1112赏读 与 感悟（一）明内容 1. 齐声朗读（楷书），读出豪情壮志。师生交流不懂的词句。 （预设：宗、钟、曾、荡胸等）（二）想画面 1.诗题为《望岳》，全诗没有一个望字，但句句写向岳而望，而且角度有别，请同学思考这首诗分别是从什么角度写看泰山的？。（板书：）2.杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方可以看出？（板书）3.想象登泰山顶所望之景，书法朗读（三）悟情感 1.诗中有景，诗中也有情，细细品味，你能发现诗人的心情是通过哪些词语传达出来的吗？请画一画。传达了诗人怎样的心情？ 预设：“钟”字将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。用“钟”字，将大自然写得似乎有了感情，写出了远望泰山的神奇秀丽的景色。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱之情。2. 给诗配乐，说明理由 配乐1.箫曲 2.古筝曲 3.书法朗读教师出示：篆书书法1.齐读并提出不懂的词句，生生交流，若还有疑难，师生交流。学生讨论回答齐声朗读（行书）圈画相关词语，简要叙述画面1.学生聆听2.学生选曲，结合诗文谈及理解3.配合选曲，体会诗情，齐声朗读（篆书）疏通词句，理解内容。深入理解文本内容，落实教学重点。初步理解词人情感感悟情感，把握主旨深入感受诗情1314 、1516/171819/202122总结 与 延伸总结：《望岳》通过对泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色的描绘，抒发了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶的精神和俯视一切的豪迈气概。除此之外，杜甫的《望岳》还有《望岳》之西岳、《望岳》之南岳，分别代表了杜甫在中年、暮年两个时期的心态，请同学们在课后，阅读这两首诗，选择一首诗与本节课内容进行比较，感受诗人在不同时期创作情感的变化。推荐阅读推荐篇目 1.《望岳》之西岳 2.《望岳》之南岳2.书法朗读教师出示：草书书法1.倾听 思考2. 齐声朗读（草书）提升整体认识，拓展阅读 感受多娇江山及作者情感2324板书设计教学反思本设计紧紧围绕语言的运用与学生语文能力的提升来进行。 1.注重培养学生的自主学习能力。在学习的过程中教师是学习的参与者、引导者，通过精要的讲授和适当的点拨，在师生相互交流、启发、补充的过程中，共同发现、感受、品味蕴含在字里行间的诗歌的美。2. 以触摸品味语言为课堂教学的核心，重视诗文的熏陶感染作用。注重营造一种文化氛围，关注学生的情感体验和积累，通过听读音频、给诗配乐、书法背诵，使学生受到传统文化的熏陶，获得审美享受。