语文五年级上册4* 珍珠鸟教案

（一）自读课文，理清思路

1.谈话导入新课：无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。（板书课题，齐读课题）

2.介绍作者冯骥才，交流有关珍珠鸟的资料。

3.自读课文，要求读准字音，读通句子。（组内交流读书体会）

4. 检查学生的生字词的识记情况。（出示课件）

学生认读生字词语，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导，如蔓、雏、睑等。理解“决不、神气十足、再三、信赖”等词语。

5.浏览课文，珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？从哪些地方可以看出作者对珍珠鸟的喜爱之情，画出相关的句子。

6.学生交流自己的读书收获。

珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？（共有十处）找出有关语句，指导朗读。

（一开始躲进吊兰丛中，渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”、小家伙只在笼子四周活动、随后在屋子里飞来飞去、渐渐胆子大了，落在书桌上、蹦到杯子上、低下头喝茶、啄“我”颤动的鼻尖、友好地啄两下“我”的手指、趴在“我”的肩头睡着了）

（二）品读重点，读中悟写

1.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。重点体会“摸、啄”。第三次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方）

2.从描写小鸟这些变化的语句中体会到了什么？

（小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受）

3.有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！在他们相处的过程中， 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

全班交流:(出示课件)

（1）“三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。”

①作者从哪里猜到他们有了雏儿？

（养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到它们有了雏儿）

②从这个句子中，你体会到了什么？（体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱）

③指导朗读，读出作者的关爱。

（2）“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

①读一读，这只小鸟是什么样子的，从哪儿看出它好肥？

②从这句话中你读出了作者怎样的情感？有感情的朗读，试着背诵下来。

（这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了！作者对珍珠鸟观察得如此仔细，不正说明作者喜欢珍珠鸟吗？）（背诵此描写）

（3）“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”

感情朗读，从“不动声色”、“享受”这几个词中你读出了什么？

（在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受，因此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点）

（4)“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！”

①这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与小鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动！

②创设情境：如果你就是那只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

③配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景，写一写吧。（出示课文插图）。

④给这幅插图起个名字。（幸福的一家，信赖，爱，甜美的梦……）

（小组内交流，全班交流 ）

4.齐读： “信赖，往往创造出美好的境界”，结合生活实际，说说对这句话的体会。（全班交流）

（珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是信任。也是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界）

（三）读写迁移，以写促读

1.出示课件（人鸟相依图）你有什么想法呢？人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人相处应该怎样做？仿照作者“信赖，              ”的形式写一写吧。

2.全班交流。

3.小结：同学们，只要我们心中充满爱，互相信赖，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，都能在自由的天空下创造出美好的境界。因为有了信赖，世界才会多一抹温馨的色彩。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再来读读作者那富有哲理的话吧！

齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

（四）课外拓展，形成能力

1.拓展阅读。读一读冯骥才的作品《雕花烟斗》、《正义的感召》。

2.拓展表达。回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写一篇日记。

板书设计

16*  珍珠鸟

  信赖，往往能创造出美好的境界。