还剩3页未读，
继续阅读
语文人教部编版7* 汤姆·索亚历险记（节选）教案设计
展开
这是一份语文人教部编版7* 汤姆·索亚历险记（节选）教案设计，共5页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重难点，教学程序等内容，欢迎下载使用。
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
二、教学目标
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3．激发学生阅读原著的愿望。
三、教学重难点
通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
四、教学程序
教学反思：
教学设计参考
个性化备课
（一）自读课文，理清思路
1.导入新课，激发阅读兴趣。
我们刚刚学完一篇外国长篇作品，鲁滨孙漂流到荒岛后遇到重重困难，还是想办法克服了，让我们体会到了他的勇敢无畏。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都叹服不已。
2.板书课题，齐读。请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
3.请同学们快速浏览梗概，说说这部小说主要写了汤姆几次历险？
（墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险 寻宝历险）
4.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？
5. 几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。
（二）品读重点，读中悟写
1. 请你快速浏览精彩片段部分，找一找这个精彩片段是来自这当中的哪一次冒险。
2.请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你？你可以用笔划出来。
预设1——困难重重的历险
（1）学生读语句，说精彩之处。
刚才这位同学认为汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。我想大家也有这样的感受吧。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？让我们一起来借助这个路线的提示，默读第5自然段，也来走一走。
洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。
（2）汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？谁先来走？
这山洞真是太难走了，这下总算让我们走出来了。汤姆和贝琪这么一步又一步的摸索，直到最后终于安全脱险，这让你有什么感受呢？
（他们经历了千辛万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真是了不起，真勇敢……）
精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你？
预设2——大悲大喜的人们
（1）交流，让学生谈精彩。
（2）吸引你的是人们欣喜若狂的情景，这喜悦的场景哪些自然段也在写呢？
（3还有哪些精彩的地方也很吸引你？
这里人们为找不到孩子的大悲到后来的大喜，这“大悲大喜”同样精彩！
预设3——悬念迭出的结尾
精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你？
学生可能说不上来，教师引领：让我们来看精彩片段的结尾，山洞已经用锅炉钢板封上了，而且又上了三把锁，可是想不到的印江·乔埃竟然还留在洞中，这样的结尾，带给你怎样的疑问呢？
小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩！
3.刚才我们交流的是精彩片段内容上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方写得也很精彩呢？适当可以做一下批注。
预设1——细腻的刻画
这些片段哪些地方写得也很精彩呢？
（1）学生读语句，交流写法。
（教师尽量少说，放手让学生说。）
学生说不到，教师可指导：这里重点是抓住了撒切尔太太的什么？你能把这些表示动作的词语圈出来吗？有哪些？ （板书：动作）
（2）点拨：而写波莉姨妈悲痛绝望，是写了她的外貌。 （板书：外貌）
（3）小结：马克.吐温寥寥几笔，细腻刻画了两位人物的动作、外貌，就把他们悲痛欲绝的模样浮现在了我们眼前，写得真是精彩！
还有哪里也同样写得很精彩呢？
预设2——夸张的语言
（1）交流写法。
一生交流后，引领：读着这些语句，让人感觉怎么样?（非常有趣）
这里还有哪些语句写得也令你感觉很意外、有趣呢？学生谈体会。（夸张的外貌、语言、动作）
eq \\ac(○,1)“不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”
点拨：竟连衣服也没穿好就出来迎接了，人们简直也和这钟声一样疯狂！
eq \\ac(○,2)“这时，人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。”
引导：这人群中丁丁当当敲着铁碗铜盆，吹着滴滴答答的喇叭的只有小孩吗？哈哈，连年轻人，甚至老人也这样了，真是太有趣了！太疯狂了！
eq \\ac(○,3)“前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！”
引导：瞧这架势，瞧这待遇，感觉像是在欢迎谁呢？总统，元帅，英雄，呵呵，真是有趣！
eq \\ac(○,4)这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
点拨：这一夜也是人们最快乐最开心的一个夜晚。
小结：写人们欣喜若狂的这些语言是那么有趣，那么幽默，那么夸张，马克.吐温不愧是幽默大师！（板书：夸张）
4．反衬的写法
交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多的笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望和欣喜若狂呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？
说得真好，这样写就更加反衬出汤姆的自信、聪明、勇于挑战的精神。这也让我们觉得作者对汤姆这位人物同样也写得精彩！
（板书：反衬、人物）
（三）读写迁移，以写促读
通过对课文内容的了解，同学们认识了一位怎样的主人公呢？联想一下自己曾经抑或是现在的调皮，你们对汤姆·索亚又是怎样的看法呢？同学们可以用自己手中的笔，敞开你的心扉去和主人公进行心灵的沟通。
2.学生交流心得。
（四）课外拓展，形成能力
1.了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方让你产生了疑问？
2.交流。
3.如果想知道，那么我们课后可以去读一读《汤姆.索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品，并填写一张读书推荐卡 ：
读书推荐卡
书名
作者
精彩情节
推荐理由 _______________________
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
二、教学目标
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3．激发学生阅读原著的愿望。
三、教学重难点
通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
四、教学程序
教学反思：
教学设计参考
个性化备课
（一）自读课文，理清思路
1.导入新课，激发阅读兴趣。
我们刚刚学完一篇外国长篇作品，鲁滨孙漂流到荒岛后遇到重重困难，还是想办法克服了，让我们体会到了他的勇敢无畏。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都叹服不已。
2.板书课题，齐读。请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
3.请同学们快速浏览梗概，说说这部小说主要写了汤姆几次历险？
（墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险 寻宝历险）
4.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？
5. 几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。
（二）品读重点，读中悟写
1. 请你快速浏览精彩片段部分，找一找这个精彩片段是来自这当中的哪一次冒险。
2.请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你？你可以用笔划出来。
预设1——困难重重的历险
（1）学生读语句，说精彩之处。
刚才这位同学认为汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。我想大家也有这样的感受吧。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？让我们一起来借助这个路线的提示，默读第5自然段，也来走一走。
洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。
（2）汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？谁先来走？
这山洞真是太难走了，这下总算让我们走出来了。汤姆和贝琪这么一步又一步的摸索，直到最后终于安全脱险，这让你有什么感受呢？
（他们经历了千辛万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真是了不起，真勇敢……）
精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你？
预设2——大悲大喜的人们
（1）交流，让学生谈精彩。
（2）吸引你的是人们欣喜若狂的情景，这喜悦的场景哪些自然段也在写呢？
（3还有哪些精彩的地方也很吸引你？
这里人们为找不到孩子的大悲到后来的大喜，这“大悲大喜”同样精彩！
预设3——悬念迭出的结尾
精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你？
学生可能说不上来，教师引领：让我们来看精彩片段的结尾，山洞已经用锅炉钢板封上了，而且又上了三把锁，可是想不到的印江·乔埃竟然还留在洞中，这样的结尾，带给你怎样的疑问呢？
小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩！
3.刚才我们交流的是精彩片段内容上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方写得也很精彩呢？适当可以做一下批注。
预设1——细腻的刻画
这些片段哪些地方写得也很精彩呢？
（1）学生读语句，交流写法。
（教师尽量少说，放手让学生说。）
学生说不到，教师可指导：这里重点是抓住了撒切尔太太的什么？你能把这些表示动作的词语圈出来吗？有哪些？ （板书：动作）
（2）点拨：而写波莉姨妈悲痛绝望，是写了她的外貌。 （板书：外貌）
（3）小结：马克.吐温寥寥几笔，细腻刻画了两位人物的动作、外貌，就把他们悲痛欲绝的模样浮现在了我们眼前，写得真是精彩！
还有哪里也同样写得很精彩呢？
预设2——夸张的语言
（1）交流写法。
一生交流后，引领：读着这些语句，让人感觉怎么样?（非常有趣）
这里还有哪些语句写得也令你感觉很意外、有趣呢？学生谈体会。（夸张的外貌、语言、动作）
eq \\ac(○,1)“不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”
点拨：竟连衣服也没穿好就出来迎接了，人们简直也和这钟声一样疯狂！
eq \\ac(○,2)“这时，人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。”
引导：这人群中丁丁当当敲着铁碗铜盆，吹着滴滴答答的喇叭的只有小孩吗？哈哈，连年轻人，甚至老人也这样了，真是太有趣了！太疯狂了！
eq \\ac(○,3)“前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！”
引导：瞧这架势，瞧这待遇，感觉像是在欢迎谁呢？总统，元帅，英雄，呵呵，真是有趣！
eq \\ac(○,4)这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
点拨：这一夜也是人们最快乐最开心的一个夜晚。
小结：写人们欣喜若狂的这些语言是那么有趣，那么幽默，那么夸张，马克.吐温不愧是幽默大师！（板书：夸张）
4．反衬的写法
交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多的笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望和欣喜若狂呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？
说得真好，这样写就更加反衬出汤姆的自信、聪明、勇于挑战的精神。这也让我们觉得作者对汤姆这位人物同样也写得精彩！
（板书：反衬、人物）
（三）读写迁移，以写促读
通过对课文内容的了解，同学们认识了一位怎样的主人公呢？联想一下自己曾经抑或是现在的调皮，你们对汤姆·索亚又是怎样的看法呢？同学们可以用自己手中的笔，敞开你的心扉去和主人公进行心灵的沟通。
2.学生交流心得。
（四）课外拓展，形成能力
1.了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方让你产生了疑问？
2.交流。
3.如果想知道，那么我们课后可以去读一读《汤姆.索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品，并填写一张读书推荐卡 ：
读书推荐卡
书名
作者
精彩情节
推荐理由 _______________________
相关教案
人教部编版六年级下册汤姆索亚历险记教案设计： 这是一份人教部编版六年级下册汤姆索亚历险记教案设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，研读课文，重点探究，升华主题，拓展阅读，摘抄积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）优质教案设计： 这是一份人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）优质教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学手段，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）教案设计： 这是一份人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）教案设计，共4页。
