美术七年级上册8 梅兰竹菊“四君子”教学设计

8.梅兰竹菊“四君子” 教学设计

一、教学目标

1.了解梅、兰、竹、菊的生长习性与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。

2.学习竹子和梅花的写意画法，了解中国画笔墨技法与造型的关系，提高鉴赏能力。

3.感受“四君子”的自然美，培养学生形成高雅的审美情趣与热爱自然、热爱生活的思想情感。

二、教学重难点

重点：理解梅、兰、竹、菊的象征寓意及写意形式的表现手法。

难点：引导学生理解作品蕴含的人文精神以及物象写意的表达方式。

第一课时

课前准备：

学生:课前收集梅、兰、竹、菊的诗句或图片资料

教师:教学课件、图片资料

教学过程：

1.问题导入：

（1）“君子”是什么意思？

（2）你知道植物世界中的“四君子”吗？为什么人们赋予它们“君子”的美誉呢？

（3）教师归纳：合而观之，四者有一共同点，都是清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。

（4）揭题：《梅兰竹菊“四君子”》

2.审美引导：

（1）出示王冕的《墨梅图》，思考：画家为什么要把梅花画成了墨梅呢？

（2）简要介绍元超低时代背景和画家经历。

（3）展示郑思肖的作品及其诗作。

（4）从苏东坡《绿竹筠》中的诗句引发思考。

问题：中国古代文人为什么喜欢画竹子？

（5）赏析历代以竹为主题的名作。

对文同、郑板桥、吴昌硕的竹子作品进行观察和比较。

竹子诗词和竹子绘画的繁多不仅因为竹子独特的自然美特征，更重要的是竹子虚心有节、不畏霜雪的特性，吻合文人士大夫的审美情趣，融合了他们的精神追求，进而使竹子成为中国传统美德的物质载体。

（6）赏菊咏菊

3.升华主题

“借物抒情，托物言志”是中国画一个非常重要的艺术特点，画家“意存笔先，画尽意在”，强调了融化物我，创造意境，从而达到“以形写神”的目的。

4.知识拓展

冬季是万木皆凋零的时节，而松、竹、梅在严寒中仍能保持其生机，年年月月仍旧不变，因此被人们称为“岁寒三友”，比喻友情长存。

第二课时

课前准备：

学生准备:毛笔(大白云和狼毫各一支)、生宣纸(或高丽纸)、毛毡或报纸(做垫纸用)、 调色盘、国画颜料、收集的有关咏梅的诗词。

教师准备:课件、范画。 情境导入。出示关于梅花的录像或摄影作品，激发学生兴趣，导入新课。

1.引导欣赏梅花诗词与绘画作品。

(1)请学生介绍自己收集的有关梅花的诗词并加以解释。

(2)展示优秀的梅花绘画作品，如王冕的《墨梅图》，并请学生谈谈感受。

(3)展示关山月的作品《俏不争春》，让学生比较与古人作品的区别。

2.示范画梅花。

出示有画梅花步骤的教学录像，或教师示范梅花画法步骤，让学生了解梅花不同形态的表现 方法以及枝干的表现方法。

3.尝试体验。 学生尝试画梅花。

4.评价与展示。 让学生的作品贴在墙上，同学之间互评。