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青岛版 (六三制)五年级上册一 今天我当家——小数乘法教学设计
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这是一份青岛版 (六三制)五年级上册一 今天我当家——小数乘法教学设计，共4页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，创设情境，提出问题，合作探究，解决问题，应用知识，自主练习，总结等内容，欢迎下载使用。
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第10—12页
教材简析
这部分知识是在学生掌握了小数乘法的计算法则、整数的乘加、乘减、整数乘法的运算定律等相关知识的基础上进行教学的。本信息窗呈现的仍然是逛超市的情景，图中以各种豆类和米类的单价为题材，引导学生提出计算绿豆多少钱等问题，引导对小数混合运算知识的学习。
教学目标
1.掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。
2.理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。
3.提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。
教学重点
掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用。
教学难点
掌握小数乘法运算定律的应用。
教学过程：
第1课时
一、复习旧知，导入新课
谈话：同学们，前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。老师先看看大家前面的知识掌握得如何，我们一起来做练习检验一下：
1.口算练习
0.7×0.7 1.1×10 0.24×0.2
3.5×0.1 0.2×0.4 0.6×5
2.计算，并说说各题的运算顺序是怎样的：
12×5×3 30×7＋85 250×4－320
根据学生回答，教师小结：
在计算整数连乘的时候，一般是从左往右依次运算，在计算整数乘加、乘减运算的时候，一般是先算乘法，后算加、减法。
二、创设情境，提出问题 （出示情境图）
提问：仔细观察情境图，你从中都能知道哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
以小组为单位提出问题，组长负责记录、整理，一步计算的题目在小组内解决。
引导学生提出两步计算的问题，根据学生回答板书： 买2.5千克绿豆需要多少钱？
三、合作探究，解决问题
1.解决问题：买2.5千克绿豆需要多少钱？
问题怎样解决？如何列式？学生尝试自己列式解决。
（教师了解学生做的情况，对少数独立计算有困难的学生适当给予的指导和帮助。）
小组讨论：观察算式，这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？
指名小组进行展示：
计算方法：先算每千克绿豆的价钱，再算买2.5千克需要多少钱？计算时按照从左到右的顺序计算。
4.82×1.5×2.5
＝7.23×2.5
＝18.075（元）
≈18.08（元）
提问：现在，如果是你来付钱，需要付多少钱呢？为什么？ 根据学生回答，教师讲解：
收现款时，通常只算到“分”，所以把18.075保留两位小数，取近似值18.08。在生活当中，很多地方都要根据实际情况或者按照要求求积的近似值，因此，要学会灵活应用这一知识。
2.西红柿每千克5.46元，黄瓜每千克2.24元。买1千克西红柿比买2千克黄瓜要多花多少钱？
5.46-2.24×2
=5.46-4.48
=0.98(元）
答：买1千克西红柿比买2千克黄瓜要多花0.98元钱。
想一想，在一个小数四则混合运算的算式里，既有乘法，又有加(或减)法，应先算什么？再算什么？
四、应用知识，自主练习
五、总结：
谈话：今天这节课，你有什么收获？在进行小数连乘和乘加、乘减混合运算的时候，你想对同学们说什么？
第2课时
一、复习旧知，导入新课
1.在整数乘法中你学过哪些运算定律？请分别说一说什么是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，并用字母表示。
根据学生回答，教师板书：
a×b=b×a
（a×b）×c=a×（b×c）
（a＋b）×c=a×c+b×c
2.用简便方法计算．
25×98×4 125×5×8×4 15×201
学生集体练习，指名板演，订正时重点让学生说明是根据什么进行简算的。 教师谈话：前面我们复习了整数乘法的有关运算定律，灵活运用这些定律，可以使一些整数乘法的计算简便．整数乘法里的这些运算定律，在小数乘法中适用吗？如果适用，该怎样用？用这些运算定律后能使一些小数乘法运算简便吗？这就是这节课我们要探讨的问题──整数乘法运算定律推广到小数。（板书课题）
二、合作探究，解决问题
大米每千克4.72元，小米每千克5.28元，各买2.5千克。
问：一共需要多少钱？
你会用综合算式解答吗？
试试看！（1） （2）
比较：这种方法有什么相同之处？有什么不同？你认为哪种方法简便？为什么？
4.72×2.5+5.28×2.5
=（4.72+5.28）×2.5
ａ×ｃ＋ｂ×ｃ=（ａ＋ｂ）×ｃ
整数乘法分配律对小数同样适用。
三、应用知识，自主练习
幻灯出示：
1．试一试。
2.填空。
3.用简便方法计算。
学生观察、思考、计算，教师巡视，个别辅导，学生做好后，教师抽取有代表性的作业用电脑投影展示。
提问：这些方法有什么相同点和不同点？你的方法运用了什么运算定律？
4.拓展练习：
你会用简便方法计算 2.5×1.25×64 吗？看谁想的方法多？
出示：
四、总结全课，反思体验。
同学们，我们今天学习了什么内容？你有什么收获？
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第10—12页
教材简析
这部分知识是在学生掌握了小数乘法的计算法则、整数的乘加、乘减、整数乘法的运算定律等相关知识的基础上进行教学的。本信息窗呈现的仍然是逛超市的情景，图中以各种豆类和米类的单价为题材，引导学生提出计算绿豆多少钱等问题，引导对小数混合运算知识的学习。
教学目标
1.掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。
2.理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。
3.提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。
教学重点
掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用。
教学难点
掌握小数乘法运算定律的应用。
教学过程：
第1课时
一、复习旧知，导入新课
谈话：同学们，前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。老师先看看大家前面的知识掌握得如何，我们一起来做练习检验一下：
1.口算练习
0.7×0.7 1.1×10 0.24×0.2
3.5×0.1 0.2×0.4 0.6×5
2.计算，并说说各题的运算顺序是怎样的：
12×5×3 30×7＋85 250×4－320
根据学生回答，教师小结：
在计算整数连乘的时候，一般是从左往右依次运算，在计算整数乘加、乘减运算的时候，一般是先算乘法，后算加、减法。
二、创设情境，提出问题 （出示情境图）
提问：仔细观察情境图，你从中都能知道哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
以小组为单位提出问题，组长负责记录、整理，一步计算的题目在小组内解决。
引导学生提出两步计算的问题，根据学生回答板书： 买2.5千克绿豆需要多少钱？
三、合作探究，解决问题
1.解决问题：买2.5千克绿豆需要多少钱？
问题怎样解决？如何列式？学生尝试自己列式解决。
（教师了解学生做的情况，对少数独立计算有困难的学生适当给予的指导和帮助。）
小组讨论：观察算式，这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？
指名小组进行展示：
计算方法：先算每千克绿豆的价钱，再算买2.5千克需要多少钱？计算时按照从左到右的顺序计算。
4.82×1.5×2.5
＝7.23×2.5
＝18.075（元）
≈18.08（元）
提问：现在，如果是你来付钱，需要付多少钱呢？为什么？ 根据学生回答，教师讲解：
收现款时，通常只算到“分”，所以把18.075保留两位小数，取近似值18.08。在生活当中，很多地方都要根据实际情况或者按照要求求积的近似值，因此，要学会灵活应用这一知识。
2.西红柿每千克5.46元，黄瓜每千克2.24元。买1千克西红柿比买2千克黄瓜要多花多少钱？
5.46-2.24×2
=5.46-4.48
=0.98(元）
答：买1千克西红柿比买2千克黄瓜要多花0.98元钱。
想一想，在一个小数四则混合运算的算式里，既有乘法，又有加(或减)法，应先算什么？再算什么？
四、应用知识，自主练习
五、总结：
谈话：今天这节课，你有什么收获？在进行小数连乘和乘加、乘减混合运算的时候，你想对同学们说什么？
第2课时
一、复习旧知，导入新课
1.在整数乘法中你学过哪些运算定律？请分别说一说什么是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，并用字母表示。
根据学生回答，教师板书：
a×b=b×a
（a×b）×c=a×（b×c）
（a＋b）×c=a×c+b×c
2.用简便方法计算．
25×98×4 125×5×8×4 15×201
学生集体练习，指名板演，订正时重点让学生说明是根据什么进行简算的。 教师谈话：前面我们复习了整数乘法的有关运算定律，灵活运用这些定律，可以使一些整数乘法的计算简便．整数乘法里的这些运算定律，在小数乘法中适用吗？如果适用，该怎样用？用这些运算定律后能使一些小数乘法运算简便吗？这就是这节课我们要探讨的问题──整数乘法运算定律推广到小数。（板书课题）
二、合作探究，解决问题
大米每千克4.72元，小米每千克5.28元，各买2.5千克。
问：一共需要多少钱？
你会用综合算式解答吗？
试试看！（1） （2）
比较：这种方法有什么相同之处？有什么不同？你认为哪种方法简便？为什么？
4.72×2.5+5.28×2.5
=（4.72+5.28）×2.5
ａ×ｃ＋ｂ×ｃ=（ａ＋ｂ）×ｃ
整数乘法分配律对小数同样适用。
三、应用知识，自主练习
幻灯出示：
1．试一试。
2.填空。
3.用简便方法计算。
学生观察、思考、计算，教师巡视，个别辅导，学生做好后，教师抽取有代表性的作业用电脑投影展示。
提问：这些方法有什么相同点和不同点？你的方法运用了什么运算定律？
4.拓展练习：
你会用简便方法计算 2.5×1.25×64 吗？看谁想的方法多？
出示：
四、总结全课，反思体验。
同学们，我们今天学习了什么内容？你有什么收获？
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