初中美术浙美版七年级下册第4课 校园环境标识设计教学设计及反思

这是一份初中美术浙美版七年级下册第4课 校园环境标识设计教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课选用浙美版七年级下册第4课的内容，属于设计·应用领域。学生们在前一课已经掌握了标志设计的学习。《校园环境标识设计》以其特有的空间造型、审美特征与教育意义出现在课程内容体系中。同时为后面一课《手绘校园风景》的内容做铺垫。教学内容总体上是一个由浅入深、循序渐进、由简到繁的过程。在动手实践时，学生要初步掌握基本的造型元素和形式原理，教师应根据新课程理念，在具体教学中能够注重体验，合作学习，自主探究。
二、学情分析
在初中阶段美术课中，七年级学生已经学习和掌握了初步的审美判断能力和造型表现能力，知道基本的造型元素和形式原理，有利于本课的深入学习。七年级学生好奇心强，教师先以新生在学校里迷路的短视频导入新课，营造良好的课堂氛围，然后引导学生对环境标识用途的思考，通过欣赏有趣的环境标识分析其组成要素，联系前面一课已学的《标志设计》，比较标志和环境标识的相同点和不同点，并出示不同类别的环境标识，学生自主探究学习，体现了“先学后教”的教学理念，调动了学生的学习积极性，本课的学习能满足他们七年级学生渴望学习的欲望和身心发展的特点，开拓他们的视野，进一步提高审美和判断能力，取其精华，去其糟粕，培养对美术学习的持久兴趣和创新能力。
基于以上的分析，再结合学生的心理特点以及学生的学习情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面制定以下教学目标：
三、教学目标
1．知识与技能：了解环境标识设计的基本知识。
2．过程与方法：尝试用拼贴加手绘的方法设计校园环境标识。
3．情感、态度与价值观：培养爱护环境、美化生活的意识。
四、教学重难点
重点：环境标识设计的基本原则。
难点：如何根据标识设计的原则设计出有特色的校园环境标识。
五、教法学法
自主探究法、谈话法、提问法、合作学习法。
六、教学过程
1.情境创设，导入新课
首先我会让学生们观看一个校园搞笑短视频《迷路》，故事内容是两位新生在校园里迷路了展开的故事。在此同时，我将用一个提问作为课堂的导入，当你处在一个陌生的环境，最能帮助你快速感知方位的是什么？引出课题——《校园环境标识设计》。
●通过有趣的短视频，再结合提问的方式能够集中学生的注意力，吸引学生的好奇心，提高学生的学习积极性。
2.自主学习，探究新知
①观察范例
观察标识并告诉老师在这个标识上你看到了什么？这个标识传达给我们的信息是什么？初一报到时你是怎么找到自己教室的？
②小游戏：连一连
出示4种标识和4种标识主要类型的名称，请学生来连一连并说明判断依据。学生自主探究环境标识的分类，再由教师总结。
●（①.体现“先学后教”新理念，②.培养学生自主学习能力，③.检测学生通过自主学习所掌握知识情况。）
3.对比分析，层层深入
教师出示环境标识设计作品图片，发现并归纳出新知识，环境标识的表现形式，标识设计的原则、要素等等。
欣赏学生作品，分别为美术教室、音乐教室、体育馆选出最合适的校园标识，并说明理由，由此总结出环境标识设计的原则：醒目、实用、美观、与环境相协调。出示教具，结合实物的对比来说明如何设计才能体现环境标识的原则，如标识设计的比例大小，色彩的明暗对比、冷暖对比，材质的对比，标识文字的字体和内容对比等等。
●学生作品的范例使用，有利于增强学生完成作业的自信心。
●通过提问式导学，比较式研讨，教师纠正补充，生生互动，提高课堂学习效率和学生学习积极性。
4.作业布置，展示点评
四人一小组合作用拼贴+手绘的方法为美术室、音乐室或体育馆（3选1）设计一个校园环境标识。小组分工合作完成，播放轻音乐，教师巡视指导。小组合作及提出明确的作业要求，体现以学生为主体的理念，而且又为学生创设轻松创作的氛围。作品完成后，全班作业展示在黑板上，便于学生了解全班同学的水平，相互学习，相互交流。请小组派代表上台说一说作品的设计特色，体现的设计原则以及过程中遇到了哪些困难。学生自评、互评、教师总结。
●展示点评中，我尊重个体差异，注重学生的体验过程，鼓励为主，自我点评，而评价方多从建议性出发，让学生敢于接受别人的指正。
总结以问题形式出现，1.你在本节课中学会了什么？2.你的体会是什么？3.你喜欢今天的课堂吗？
●通过学生回顾内容，尊重其个体感受，同时又巩固了今天所学知识。
5.师生总结，拓展延伸
今天我们学了用纸拼贴的方式做校园环境标识设计，其实还有很多的方法我们没有学到，老师希望你们在以后的学习和生活当中多动动手，就会发现生活中更多的美，并且用自己灵巧的双手把这种美表现出来。
●引导学生养成热爱美术学习的习惯，并用喜欢的方式表达自己的情感。
七.板书设计
为了更好地体现本节课的主要内容，我的板书比较注重直观性和系统性，目的是再现过程，突出重点。