初中音乐湘艺版七年级下册绣荷包(云南) 绣荷包(山西)教学设计
展开(1)了解荷包的相关知识及名俗意义
(2)认识民歌的体裁及分类
(3)能够熟悉和哼唱云南民歌《绣荷包》,并能伴随音乐舞动。
2学情分析
我校初一年级学生情况:学习基础薄弱,但思维活跃、敢于质疑,这些是与往届学生不同的明显特点。优势:求知欲强,创造力强,敢于质疑、敢于挑战,表现欲强、思维能力强,部分学生自我学习、合作探究能力、创编能力强。存在的问题是:音乐基础薄弱,听音、发音、识谱等困难, 肢体协调能力、即兴表现能力弱。
3重点难点
(1)聆听和对比云南《绣荷包》和山西《绣荷包》的风格特点,能够分析两首曲子的结构特点和存在的异同。
(2)能够有感情地用舞蹈动作(扇子、八角巾等道具)来表达和体会云南民歌《绣荷包》的意义,增强民歌传承意识。
4教学过程
一、 导入: 出示荷包 提问:
1、这是什么? ——荷包(这是一针一线绣出来的)
2、同学们知道荷包有什么用处,用来做什么吗? ——用来传递信息,表达感情的。
荷包的意义: 荷包主要指佩戴于腰间的一种饰物,在我国传统民俗中是青年男女交往的一种“信物”,主要用来传递信息和表达感情的。 云南是多民族省份,少数民族很多,很多民族都有荷包节,在荷包节这一天青年男女们可以向自己喜欢的意中人丢荷包,通过荷包表达情意。
二、下面听老师唱一首歌:云南民歌《绣荷包》
思考:(1)这首歌曲表达了一种什么样的感情?它向我们传传递 一种什么样的信息? (姑娘们把思念寄托在荷包里,表达一种思念之情)
(2)这首歌曲属于哪一种类型的歌曲,它的体裁是什么? ——民歌
(3)那什么是民歌? —— 民歌是劳动人民集体创作的并在民间口头传唱的歌曲,是劳动人民集体智慧的结晶,是民间艺术的瑰宝,它的作者是劳动人民。
民歌的特点: 结构简单,自由,旋律优美,容易传唱,朗朗上口,易于接受,唱词纯朴,流传广、影响大;
民歌的分类:按类型分为三类——号子、山歌、小调。
三、完整聆听和感受云南民歌《绣荷包》
(2)识读节奏: XXX X.X X. X ︱XX XX X XXX XX ‖
(3)识读歌词 ;
(4)用“噜”哼唱旋律;
(5)跟琴学唱歌曲:唱的时候注意喉咙打开,气息下沉,用哼唱的感觉加上腰部的力量来演唱高音。 (6)歌曲结构分析:上句 + 下句 + 下句 的曲式结构
上句: 6 65 3.5 ︱65 6. 1︱3 5 6 65 3 ︱2 32 1 5 ︱
小小 荷 包 双 丝 双带 飘,
下句: 5 61 3.5 ︱2 32 1 5︱1 23 21 5 ︱ 6 —︱
妹 绣 荷 包嘛 挂在 朗 腰 ,
下句: 2. 56 ︱ 3.5 2 1 ︱1 23 21 5︱ 6 — ‖
妹 绣 荷 包嘛, 挂在 朗腰。
四、听赏山西民歌《绣荷包》
除了云南有《绣荷包》以外,其他地方也有《绣荷包》,我们来聆听另一个版本的《绣荷包》,对比一下南北民歌的风格差异:
相 同 点: 都是民歌,都是借荷包来传递感情
不 同 点: 山西《绣荷包》 悠扬、绵长,速度稍 慢,深情、委婉,感 情细腻,音的起伏较 大, 结构规整。
云南《绣荷包》 甜美、动听,清新宜人,音的起伏不大,旋律较平缓,结构自由。
出现不同的原因:各地的生活方式,文化习俗不同。
五、体验、探究——呈贡花灯(本土民歌体裁的一种)
我们身边也有民歌,民歌就在我们身边,呈贡花灯就是最好的证明,下面请大家分小组进行讨论,怎样为歌曲配上自己喜欢的舞蹈动作……
展示阶段:(1)请第一小组同学展示 :“呈贡秧歌”表演
(2)请第二小组同学展示 :“呈贡舞蹈扇花”表演
(3)请第三小组同学展示:《绣荷包》歌曲小合唱表演
(4)全体同学为歌曲配上自己喜欢的动作,拿起大家手中的扇子,伴着音乐舞动起来……
六、小结: 今天我们一起感受了两首《绣荷包》的曲调风格,并一起哼唱了云南民歌《绣荷包》,民歌是劳动人民在劳动中集体创作、口头传唱的歌曲,是劳动人民集体智慧的结晶,是民间艺术的瑰宝,这种瑰宝需要你们年轻一代把它传承,一代一代把它传下去! 今天就上到这里,感谢同学们的参与与配合,再见!
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