小学数学青岛版 (六三制)四年级上册一 大数知多少——万以上数的认识教案

信息窗四：万以上的数的近似数

【教学内容】

青岛版小学数学四年级上册第15-17页

【教材简析】

教材以三个世界之最为素材，向学生呈现了几组数。让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。并通过学生的自主探索，总结出“四舍五入”法。

【教学目标】

1．使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。

2．使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。

课前准备：上网或查阅报纸、资料，了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。

第1课时

【教学过程】

一、创设问题情境

1．初步感受“近似数”特点。

大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗？

新闻内容：

（1）   全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。

（2）  2004年底，全市共有73112人，其中，市区2584人。

（3）  2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件；

①教师读新闻，学生听。

②你们知道了哪些新闻呢？逐题问学生，知道的举手表示。

③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢？

学生交流，得出：整百、整千、整万的数比较容易记住。（板书：整百、整千、整万的数    比较容易记住 ）

2．感受近似数与准确数的区别。

交流搜集的数据

谈话：前面我们已经认识了一些数，老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗？那就让我们来交流一下？（指名说交流的数据，教师把有些数据板书在黑板上，对有些问题做些恰当的追问）

谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的？

生：报纸、书刊、网络……

二、探究新知

1．认识近似数

谈话：老师也收集了一些数据，观察这些世界之最，说一说这些数据表示什么？（出示情境图）

学生交流

谈话：“埃及胡夫金字塔由约230万块石块砌成，”这是怎么回事？

让学生体会到这些数不是准确数。

2．总结近似数的含义

谈话：再观察这几组数，说说你们发现了什么？仔细读一读，体会体会。

引导学生观察得出这些数前面都有约字，都不是准确数。

小结：像这样的数我们把它叫做“近似数”（板书：近似数）

3．巩固近似数的认识

谈话：在你搜集的数据中有近似数吗？谁愿意说来听听。

小组交流汇报。

谈话：在我们的身边也有许多用近似数表示的事例，谁能举一举？

4．了解近似数的用处

谈话：生活中的近似数实在是太多太多了，比准确数要多得多，为什么会有这么多的近似数呢？

小结：在生活中有些数据不需要精确地表示出来，用近似数表示更加方便。

5．探索求一个数的近似数的方法

（1）谈话：刚才我们认识了近似数，那么怎样求一个数的近似数呢？

置疑：11030大约是多少万？

引导学生体会11030比一万多一些，比2万少得多，所以11030接近一万。

（2）谈话：那178680000呢？

（板书：11030≈10000=1万    178680000≈200000000=2亿）

谈话：观察一下，同学们用的方法有什么规律吗？

小组讨论。得出“小于5，把它和右面的数舍去；大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写成0”的方法。

（3）巩固：再试一试，把34108和95820省略万位后面的尾数求出它们的近似数，好吗？

学生动手写。

教师小结：这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法

谈话：刚才同学们是怎样确定是“舍”还是“入”的呢？

学生交流汇报。

三、自主练习，应用拓展

1．以“万”“亿”为单位

谈话：前面我们还学习了把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，为了读数写数的方便，一个大数目的近似数也可以用“万”或“亿”作单位把它表示出来。

出示

283000≈（      ）万       1970000000≈（         ）亿（生试做）

2．通过刚才的学习，我们已经能按要求比较迅速地写出一个数的近似数了，老师这儿搜集了今年的一个数据，你知道这个近似数它的准确数可能是多少吗？还可能是多少？那么它最大不超过多少？最小不小于多少呢？

出示：

从今年开始青岛市已全部免除农村义务教育段学生杂费，以减轻农村家庭因子女就学带来的经济负担，全市已约有600000农村学生从中受益。

第2课时

一、自主练习，复习巩固

1．课本第16页自主练习1。

（1）齐读题目要求，培养学生审题的认真态度。

（2）提出问题。

谈话：“省略万位后面的尾数求近似数”是什么意思？（引导学生说出“省略万位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数精确到万位，求它的近似数；也可以引导学生这样说： “省略万位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数保留到万位，求它的近似数）

（3）学生独立完成。

（4）小组或全班交流总结方法和结果。（根据学生做题情况和交流情况，引导学生总结出：用“万”作单位的近似数，应看千位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”；写近似数时都要用约等于号连接，末尾还要写上“万”字）

2．课本第16页自主练习2。

（1）指名读出这三个数。

（2）引导学生说出“四舍五入到亿位”的意义。（ ① 也就是要保留到亿位；②也就是省略亿位后面的尾数）

（3）学生独立做。

（4）班内交流（①先同桌交流是怎么做的；②指名汇报答案并说出是怎么做的；③引导学生说出尾数的最高位，也就是千万位上是几，是比“5”小，用“四舍”法，还是比“4”大，用“五入”法；④注意单位“亿吨”）

（5）德育渗透。（通过简要介绍“中国地大物博，但人口众多。”来教育学生要珍惜资源，要有节约精神）

3．巩固练习。

（1）独立完成课本第17页自主练习4。

（2）班内交流。

谈话：刚才我们做了自主练习1和4， 谁来再说一说“省略万位或亿位后面的尾数求近似数”是什么意思？把一个大数目写成用“万”或“亿”作单位的近似数时，各应看哪一位？写近似数时还要注意些什么？那谁再给大家说一说？（根据学生做题情况和交流情况，引导学生说出“省略万位或亿位后面的尾数求近似数”，就是用“四舍五入”法，把一个数精确（保留）到万位或亿位，求它的近似数；用“万”作单位的近似数，应看千位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”；用“亿”作单位的近似数，应看千万位上的数是几，再决定是“四舍”还是“五入”。不管是用“万”还是用“亿”作单位，写近似数时都要用约等于号连接，末尾还要写上“万”字或“亿”字）

二、走进生活，体会意义

1． 课本第18页自主练习5。

（1）学生独立做。

（2）指名汇报答案。

（3）班内交流。（根据学生做的情况，在前面自主练习的基础上，提醒学生说出是怎样求出每个面积数的近似数）

2．课本第17页自主练习2。

（1） 学生独立做。

（2）指名汇报答案。（ ①.提醒学生加强对每一个“世界之最”的记忆；

②.在学生汇报答案时，提醒学生读时声音要响亮）

（3）班内交流。（让学生说出是怎样求出每一小题的近似数。）

三、动手操作，合作探究

1．小组合作，动手排一排，看排成的100粒大米长约是多少，然后估计1万粒、10万粒、……1亿粒大米排起来的长度。

2．班内交流。

四、开放练习，拓展思维

1．课本第18页自主练习6。

先出示第一组的两道题，同位讨论怎样填，然后全班交流。同学们可能填不全，最后由老师小结：第一道题，20万多的近似数是21万，说明这个近似数是用“五入“法求得的，那么千位上的数字是5或是比5大的，方框里可填9、8、7、6、5，填9是最接近21万；第二道题，近似数是10万，千位上的数字是5，那万位上的数字应该是9。第二组则由学生独立来填，做完后，再让学生说说是怎样填的。