苏科版八年级上册5.2 速度教学设计

这是一份苏科版八年级上册5.2 速度教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学设计，第1课时，小结归纳，观察与思考，思考讨论等内容，欢迎下载使用。
速度  【教学目标】一、知识与技能1．知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。2．了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法。3．初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算。二、过程与方法1．知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较。2．学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法。3．学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式。三、情感、态度与价值观学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。【教学重难点】一、重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算二、难点：1．物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用2．如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较【课时安排】2课时【教学设计】【第1课时】一、创设情境    导入新课导语一  师：请同学们看一段录像：自然界中一些物体的运动所有物体的位置，都在随时间而变化。为了研究物体的运动，我们首先要学会长度和时的测量。导语二  师：在我们的日常生活中，经常要知道物体长度的准确值，例如：装配窗户玻璃的时候，师傅要精确测量窗户的长和宽；钳式在磨制精密工件时，也要用到测量。二、合作交流   解读探究1．长度单位【做一做】请你目测一下课桌的长、宽和高，并比较它们的长度。【想一想】不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？【交流】学生对如何证实自己的目测结果交流各自的看法，【小结归纳】（板书）1．测量就是将待测量与一个公认的标准量进行比较。这个公认的标准量就称为单位。【阅读】“课本P106”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和纳米（nm）。它们间单位的换算关系：1km=103m    1dm=10-1m  1 cm=10-2m   1 mm10-3m  1μm=10-6m   1nm=10-9m【练习】（1）用估测法对下列数值做出判断：①中学生走两步的距离大约是________m。②你的手指食指的宽度大约是________cm。（2）一名男排运动员的身高大约是2013____＝2．013______。（3）万里长城大约是6．7×103___    _【点拨】师：同学们在进行单位换算时，先要明确两单位间的大小及进率关系。然后再利用大单位换算成小单位乘以进率；小单位换算成大单位乘以进率的倒数。【观察与思考】组织学生观察：课本P107图5-4“自然界中一些物体的长度”的大小关系。2．长度的测量【观察】学生仔细观察自己的刻度尺，仔细观察：（1）零刻度；（2）量程（3）分度值。汇报观察结果。【点拨】师：量程是指刻度尺的测量范围，分度值是指相邻两刻度线间的长度，也叫最小刻度。【猜一猜】刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论。学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行讨论、交流【观察与思考】引导学生阅读P108“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点学生比较、归纳：相同点：1．使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2．读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3．记录结果时要写出数值和单位。不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。【思考讨论】1．使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？2．用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？3．各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？4．如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？老师点拨，纠错实验序号  一张纸的厚度/mm平均值/mm1    2    3    【体验】用刻度尺测量纸张的厚度。     【小结归纳】（板书）2．长度的测量：（1）工具：刻度尺（2）方法：一看，测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻   度线是否磨损。二放，尺要与被测长度重合或平行，且刻度线紧贴被测物体放置三读，读数时视线要与尺面垂直，并估读到分度值下一位四记，记录测量结果时，要写出数字和单位。  三、总结反思   拓展升华【总 结】 1．长度的单位及换算2．长度的测量 【第2课时】一、创设情境    导入新课【复习】1．上节课学习了长度测量及单位，那么什么是测量？2．SI制中长度单位是什么？3．如何正确使用刻度尺？二、合作交流   解读探究1．误差及减小误差的方法【交流】在测量纸张厚度的实验过程中，你每次的读数都一样吗？与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况？教师引导后，让学生体会到：由于在测量时，要进行估读，不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念：物体真实长度只有一个，由于测量中估读值有时偏大，有时偏小，这样就会产生误差。【想一想】如何减小测量误差？学生讨论、交流。学生讨论交流后得出减小误差的举措：1．纸的张数要尽可能多一些；2．在测量时尽可能将纸压紧；3．活动中应多测几次，然后求平均值，以减少测量误差。【小结归纳】（板书）1．误差——测量值勤与真实值之间的差异，叫做测量误差。2．减小测量误差的方法：①选用更精密的测量工具；②改进测量方法③多次测量取平均值。2．时间的单位及测量【想一想】前面我们学习了长度测量及单位，那么时间的单位是什么？测量工具是什么？学生回答：秒、分、时、年等；秒表、电子表、钟…师：对照使用说明书，观察桌上的机械秒表，学会使用秒表：如何给机械秒表上发条？认识秒表的功能键，并动手试一试。秒表如何读数？【阅读体验】学生认真阅读说明书，仔细观察秒表，获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息，摸索按钮的功能和使用方法。练习使秒表启动、停止和回零，并正确进行读数。【小结归纳】（板书）3．时间的测量工具——机械秒表、电子表4．时间的国际单位及换算关系：①单位：秒（S）②换算关系：1min=60s        1h=60min=3600s师：利用自身脉搏的跳动，制作一个随身携带的“生物钟”。学生交流制作方法。师：既然能制作随身携带的生物钟，那么能否制作自身携带的“人体尺”？学生交流制作方法师：利用你的 “人体尺”能否估测出教室的长和宽？试一试，并交流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺精确测量，每位同学将自己的估测值与实测值进行比较，评价自己估测水平，并找出差距大的原因。学生交流测量结果，评价自己的估测水平。三、总结反思   拓展升华【总 结】 1．测量误差及减小误差2．时间的单位及测量