苏科版八年级上册第一章 声现象综合与测试教学设计

这是一份苏科版八年级上册第一章 声现象综合与测试教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学流程，教学过程，新课导入等内容，欢迎下载使用。
《探究树荫下的光斑》教学设计课题  探究树荫下的光斑（苏科版八年级物理上册第三章综合实践活动）【教材分析】本节内容来源于苏科版八上物理教材。本节内容安排在光的直线传播知识的后面，目的是巩固光的直线传播的应用及对小孔成像知识的理解，同时培养学生的观察能力和实验能力。学生经历相对完整的探究过程，内容具有一定的综合性，与生活和社会有较紧密的联系，有利于发展学生的个性和特长。教材通过“综合实践活动”，鼓励和引导学生采用多样化的学习方式和多途径利用教学资源，让物理知识的学习贴近生活。【学生分析】已有的经验及存在的问题：1.本节内容建立在光沿直线传播和小孔成像的基础之上，对成像有了一定的了解。2.学生对物理实验探究已经有了较深的认识，从探究声音响度的影响因素到探究液体沸腾的影响因素，学生能够掌握科学探究的基本方法。3.学生有过综合实践活动的经验在本节课学习中可能会遇到的问题：学生在设计小孔和实验探究过程中容易忽略控制变量法的使用。解决方法：在学生实验探究过程中注重学生可能出现的问题及时的启发引导。 【教学目标】1.通过仔细观察树荫下的光斑，描述观察到的现象，积极思考，发现并提出可探究的问题。培养在对自然现象的观察中发现问题的意识和能力。2.体验探究树荫下的光斑的过程，能针对问题提出猜想，设计简单的实验，有控制变量的意识，并能用已学知识论证结果【教学重点】本节课的重点是探究光斑形状的影响因素【教学难点】1.本节课的难点是小孔的设计2.实验结论的归纳总结【教学流程】         【教学过程】教师活动学生活动设计意图【新课导入】小游戏“大家来找茬”引入，树荫下的光斑有哪些不同？【陈述】树荫下的光斑是我们生活中常见的现象，我们一起找找它们有什么不同。 【追问】到底是哪些因素形成了光斑的这些差异呢？你的猜想是什么？【陈述】从以上的分类中，我们发现光斑主要从亮暗和形状角度分类，大家能否猜想出到底哪些因素影响光斑的这些差异？  【陈述】针对以上猜想，我们每个小组都进行了为期一周的实验探究，下面请大家展示一下你们的实验成果   寻找光斑的不同点        学生讨论思考，猜想影响光斑的差异的原因：1.树叶缝隙的形状2.树叶缝隙的大小3.树叶缝隙到地面的距离4.太阳的亮度       创设情境，从学生感兴趣的话题出发，引出水对人类生存的重要性，激发学生的兴趣、引发思考。      让学生发现问题 学生通过对光斑的差异性进行分析比较，结合实际树叶缝隙情况进行猜想     【成果展示】分组分别对所探究的猜想进行展示，并对小孔的设计原理进行讲解。引导学生发现实验过程中出现的问题。    【追问】通过实验，你能得到什么现象？说明了什么结论？ 【得出结论】通过演示实验再一次验证得出的结论   分组进行实验视频展示对实验设计思路进行讲解，把实验过程中出现的问题指出并改正，再实验。最后利用设计的小孔进行演示实验。多次实验后总结得出结论。      分组得出结论光斑的形状与小孔形状、大小、到地面的距离有关。  让学生在自主探究过程中发现自己设计实验的问题，并能够发现问题，及时提出修改意见再次实验，小孔的设计主要考察学生控制变量法的运用同时进行演示实验展示得出相应的结论  提高学生对实验现象的分析能力和总结归纳的能力 【拓展延伸】光斑的实质都是由光沿直线传播形成的，那为什么会有较暗的圆形光斑呢？【追问】是不是小孔成像都是圆形的？如果光源不是圆形的，会不会经过小孔出现圆形光斑呢？ 通过对旧知回忆可知圆形光斑太阳通过小孔在地面上形成的像。 （1）利用“F”光源进行实验探究（2）利用圆形光源遮挡一半的方法进行实验探究得出结论：小孔成像的形状只与物体的形状有关   培养学生由观察到的现象归纳、总结的能力。   通过对实验的反思、评价和交流，把探究推向高潮，从而调动学生的探究热情，培养他们的合作意识和发现问题解决问题的能力。【课堂小结】树荫下的光斑与树荫缝隙的形状、大小和到地面的距离有关。而地面上出现的圆形光斑是太阳的像。                 [板书设计]                 探究树荫下的光斑 1.光斑的形状与小孔形状、大小、到地面的距离有关，和亮度无关             大孔：孔的形状                       距离地面较近：孔的形状光斑的形状    小孔                       距离地面较远：圆形光斑（小孔成像）