浙美版九年级下册第3课 大学之门教案及反思

1教学目标

1.通过学习，使学生理解校门作为学校出入口标志的重要作用，欣赏、领会大学校门造型所体现的各自美感以及历史与文化内涵。

2.了解校门的一般结构，和校门设计的基本方法；通过利用各种美术媒材进行设计练习。

3.激发学生对大学的向往，培养学生热爱学校的情感。

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重点：能够欣赏不同风格与美感的大学校门造型，懂得校门的结构，初步学会利用徒手画或立体构成设计出校园的大门。

难点：理解大学校门造型中反映出的历史、文化内涵，设计出有文化内涵与结构合理的校门造型。

3学情分析

本课是初三下学期的美术教学内容，学生即将初中毕业、踏入高中校门。可以利用本课提升学生对母校的热爱，激发他们向更高学府学习的热情。初三学生经过初中的美术学习，已经有了一定的审美观，且能够理性的认识建筑的美感，本课就是抓住学生的这一特点，在此基础上对学生的审美情趣升华。

4教学反思

初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，我在本课的导入上就重点通过情境的创设，让学生充分感受大学校门的美—即建筑的美。

本课的重点是学生能够欣赏不同风格与美感的大学校门造型，懂得校门的结构，我通过精炼的几张图片，层层深入，引导学生先欣赏美，再探索美，然后理解大学校门的不同建筑风格。这样再讲授校门的结构的时候，学生就能主动并更深入的理解了。

在解决本课难点的教学环节中，我通过循序渐进的方法，先展示校门，再引导学生通过美术语言，一步一步的自己探索出大学的文化内涵，可谓一座校门的背后就是一段历史，历史的背后蕴含的丰富的人文内涵。

在课前布置作业时，让学生通过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的内容信息，让学生们在课上交流，了解中国悠久的传统文化。在此基础上，学生大胆想象，激发学生的创作热情，创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象。

本课的上完后还留有遗憾：因为其它原因，在作业练习的时候，学生更多的采用徒手绘画的形式完成心目中理想校门的设计。 离我预设计的平面结合立体的作业展示效果还有差距。我将在下次的美术课上加以改进。

5教学过程

课前准备

（学生）通过书籍、网络查询收集相关大学的资料。

（教师）课件，大学校门设计的图片。

教学活动

活动1【导入】导入课题

大学，是每个莘莘学子都向往的地方。请大家思考：为什么一看到下面的建筑，人们就能知道这是哪一所大学？（学生思考回答）今天我们一起走进大学之门，领略大学魅力！（出示课题《大学之门》）活动2【导入】讲授新知

（一）新课展开

（1）出示北大校门的图片，提出问题：

北京大学的校门整体设计给人什么样的感觉？这与平时所见到的其它校门有什么区别？（学生讨论回答）

以小组为单位分析北大校门造型中传统建筑构成或元素？（每个小组至少说一到两点）

老师总结，并指出这是中国古典建筑风格。

你知道北大校门为什么如此设计？（学生根据课前准备资料讲述北京大学的历史背景资料，总结出北京大学作为中国最高学府的历史与内涵。）（2）出示清华大学校门的图片，提出问题：

清华大学老校门属于哪种建筑风格？由哪些元素构成？（学生讨论回答，总结出这是欧式建筑风格。）

学生根据课前准备资料讲述北京大学的历史背景资料，总结出清华大学的历史与文化内涵。（3）除了北大的古典风格，清华的欧式风格，还有一些大学校门呈现出的是简洁，时尚的特点，比如位于杭州的中国美术学院的校门，它透露出的是时尚的气息。所以它属于现代建筑风格。

想一想：它们属于哪种建筑风格？这些大学的校门属于哪种建筑风格？

（小练习，巩固知识）（二）循序渐进、深入学习

（1）了解门的相关知识（2）了解校门的一般结构

展示浙江大学的校门，并作分析

门顶：门顶通常在大型门上有，只要考虑雨天开门的便利，现在门顶已成为设计造型变化最多的要素。

门房：门卫所在地，即通常所说的传达室。

校名：往往是名人或书法家的手迹。
门柱：一般要两根，用于连接门扉。
门扉：为限制出入者而限制的。（3）校门设计的表现方式：手绘、立体构成、电脑制作。（4）说一说：我心目中理想的校门是什么样的？（心中构思，为后面的作业练习做准备）活动3【练习】试一试

为我们的学校设计一座崭新的校门
作业要求: （达成3点即可）
1、以小组为单位
2、采用手绘或者立体构成的形式完成
3、校门的实用功能和形式美感相统一
4、设计的校门能体现学校的文化与内涵
　　

活动4【活动】作业展示与评价

学生将制作好的校门设计作业，进行展示。 采用小组互评，结合个人自评的方式进行综合评价。最后老师进行点评，对学生的作业进行鼓励性质的评价。

课外拓展：鼓励学生对心目中理想的大学树立目标