初中生物沪教版八年级上册生命科学第1节人体是怎样构成的教学设计及反思

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这是一份初中生物沪教版八年级上册生命科学第1节人体是怎样构成的教学设计及反思，共3页。教案主要包含了设计思路，教学目标，教学重点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第1章第1节（第3课时）

器官是由什么构成的（1）

一、设计思路：

有关器官的内容对学生而言是既熟悉又陌生，熟悉的是有些器官的名称都知道，陌生的是对器官的构成一知半解，对它们确切的位置也模模糊糊，对它们之间是如何联系的也不太清楚。然而这些知识与学生自身的生活密切相关，对他们认识自己以及指导将来的健康生活有着重要的意义。

基于上述分析，可以尝试利用模型并结合课件（人体解剖结构）进行讲解，以增加教学的直观性便于知识的理解；尝试通过实践活动强化学生的体验，便于学生对知识的掌握和记忆；尝试通过自主分析、相互交流等活动，帮助学生串联知识，提高学生的表达能力，也促使学生利用知识指导生活。

二、教学目标：

1．通过观察胃的结构和相关问题的讨论活动，学生能概括出器官的概念。

2．观察人体内脏器官半身模型或相关课件，学生能指出人体主要器官所在的具体位置，能简述这些主要器官的功能，并能指出哪些器官之间关系密切。

3．能初步认识到器官的结构与功能的统一性关系。

三、教学重点、难点：

重点：

1．观察人体内脏器官半身模型或相关课件，学生能指出人体主要器官所在的具体位置，能简述这些主要器官的结构与功能，概括出器官的概念，并能指出哪些器官之间关系密切。

难点：

1．能初步认识到器官的结构与功能的统一性关系。

四、教学准备：

多媒体课件、半身人体内脏模型、挂图。

五、教学过程：

教学内容	教师教学活动	学生学习活动	说明
新课引入	1、活动：观看影视片段猜片名（可播放《灌蓝高手》等学生喜爱的卡通片片段。） 2、设问：你看到了什么？听到了什么？ 3、你知道用来看、用来听的“零件”总称吗？	1、观看影视片段猜片名。 2、你是依据什么判断的？（眼、耳）猜一猜这些了“零件”的统称。（器官）	利用活动让学生在轻松愉快的氛围中进入学习，易于激发学生兴趣。
器官的概念认识人体的肠等其它器官形态结构和功能	1、若喝一些冰水，胃会有什么感受？ 2、天渐渐冷了，家长开始不让你吃较多冰的食物，为什么？ 3、看看胃的构造出示胃解剖图，组织学生观察并阅读教材，归纳出胃这一器官由哪些组织组成；讨论胃的结构与功能之间的关系。组织学生依据讨论交流的结果，概述器官的概念。了解其他器官的形态结构和功能（小肠为例。为“器官之间的联系”的教学打伏笔）讲解小肠的结构，理解它的生理功能比较胃与小肠的结构与功能：胃具有消化的功能，小肠具有消化与吸收的功能，它们都具有消化功能……，那么它们之间有没有联系，首先我们来看看这些器官在人体内的位置。	1、学生体验活动并说出感受。 2、学生思考并回答。（容易胃痛……） 3、观察、阅读、归纳有上皮组织（浆膜、黏膜）、结缔组织（黏膜下层）、肌肉组织（肌层）、神经组织；讨论胃的结构与功能之间的关系 4、器官：由不同的组织有机的联合起来，分工合作，构成有一定的形态特征的结构，能完成一定的复杂的生理功能。知识的巩固：通过其他器官的学习，对“器官能完成一定的生理功能，它是由不同的组织联合构成的结构单位。”的概念加深理解。	以体验和现实生活中的问题贯穿教学，不仅能激发学生的求知欲，更能帮助学生养成良好生活习惯。
人体器官的位置	1、出示人体内脏半身模型（或相关课件）， 2、并对各主要器官所处位置进行讲解。 3、教师教学生做“肢体操”，并可组织学生进行比赛（或其它相关活动）。旨在学生能在自己身上准确指出一些主要器官的所在位置。	1、学生看模型听教师讲解。 2、学生全体起立一起与老师做“肢体操”，由慢到快，赛一赛谁最准、谁最快。	“肢体操”是自编的，便于学生在活动中指认体内的主要器官所处的位置。
器官之间的联系	利用教材p12的活动园地，组织学生进行讨论交流，指出其它哪些器官之间有联系。	学生进行讨论交流。	为后面的系统学习打下基础。
小结	组织学生用学到的知识解释常见的生理现象：说说人体要完成一些具体生命活动需要哪些器官参与？	学生分析交流。	分析现象：由学生自定（如呼吸、排尿、进食……）