高中物理人教版 (新课标)必修13 运动快慢的描述──速度教案及反思

这是一份高中物理人教版 (新课标)必修13 运动快慢的描述──速度教案及反思，共3页。教案主要包含了课堂训练3，讨论与交流3，课堂训练4，讨论与交流等内容，欢迎下载使用。

科目
物理
年级
高一
作者
赵 斌
时间
年 月 日
课题
§1.3运动快慢的描述——速度(2)
教学目标
︵
知识
能
力品
德
︶
知识与技能
1．理解瞬时速度的意义．
2．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念．
3．知道速度和速率以及它们的区别．
过程与方法
1．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．
2．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度．
情感态度与价值观
了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理问的关系．
培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力．
教材分析
︵
重点难点
︶
重点：瞬时速度概念，及三个概念之间的联系．
难点：对瞬时速度的理解．
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
新课导入
【课堂训练3】
一辆汽车沿平直的公路行驶，第1 s内通过5 m的距离，第2 s内和第3 s内各通过20 m的距离，第4 s内又通过了15 m的距离．求汽车在最初2 s内的平均速度和这4 s内的平均速度各是多少?
答案：汽车在最初2 s内的平均速度为12．5 m／s；这4 s内的平均速度．为15 m／s．
【讨论与交流3】 一物体从静止出发从某一高度向下竖直下落，它的位移大小与时间的函数关系为
求到这段时间内的平均速度；
求到这段时间内的平均速度；
求到这段时间内的平均速度；
求到这段时间内的平均速度。
讨论：发现什么规律？可以得到什么结论？
结论：当时间间隔取得越来越短时，物体平均速度的大小愈来愈趋近于数值20m/s，实际上，20m/s就是物体在2s时刻的瞬时速度，它反映了物体在2s时刻运动的快慢程度。可见：质点在某一时刻瞬时速度，等于时间间隔趋于零时平均速度值，用数学语言讲叫瞬时速度是平均速度极限值。
说明：在质点从t到 时间内的平均速度中，出取值非常非常小时，这个值就可以认为是质点在时刻t的瞬时速度．
瞬时速度：运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度．准确地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度．是矢量，大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向．瞬时速度的大小叫做瞬时速率．

【课堂训练4】
下列关于瞬时速度的说法中正确的是 ( BD )
A．瞬时速度可以精确地描述物体做变速运动的快慢，但不能反映物体运动的方向
B．瞬时速度就是运动的物体在一段非常非常短的时间内的平均速度
C．瞬时速度的方向与位移的方向相同
D．某物体在某段时间里的瞬时速度都为零，则该物体在这段时间内静止
【阅读】
教材第18页中《常见物体的速度》．
四、速度和速率
学生阅读教材第18页相应部分的知识点，让学生总结．
速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率．
教师引导学生看教材第18页图l-3—2．观察汽车的速度计，讨论后说出你从表盘上获得有用信息．
汽车的速率．指针指在相应数字的瞬间，就表示汽车在那一瞬时的速率是那个值．还可以从表盘上直接读出公里里程．
日常生活中的“速度”有时指速度，也有时指速率，要看实际的物理情景．
【讨论与交流】
甲、乙两位同学用不同的时间围绕操场跑了一圈，都回到了出发点，他们的平均速度相同吗?怎样比较他们运动的快慢?
学生讨论，体验平均速度的缺陷，引入平均速率．
= 1 \* GB3 ①位移都是零，平均速度等于位移跟发生这段位移所用时间的比值，所以他们的平均速度都是零．
= 2 \* GB3 ②即使一位同学站在原地不跑，他的平均速度也是零啊，可我们运动会上不是这样快慢的，如果这样，那多不公平啊?
= 3 \* GB3 ③平均速度，甲、乙位移都为零，所以他们平均速度也都等于零．
在这里平均速度无法显示他们运动快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率．平均速率等于物体运动过的路程跟所用时间的比值．他们两人通过的路程相同且都不为零，但所用时间不同．显然时短的运动得快，也就是平均速率大．
[小结]
本节主要学习了速度的概念及其物理意义，平均速度和瞬时速度的概念及物理意义．知了平均速度只能粗糙描述质点运动的快慢，而瞬时速度能更准确地描述质点运动的快慢．速是矢量，方向就是物体运动的方向．平均速度中，速度方向也与位移方向相同．瞬时速度的方就是质点在那一时刻的运动方向．速率是标量，是指速度的大小．平均速度与平均速率是不同的，前者跟位移相关，后者跟路程相关．

教
学
后
记