苏少版七年级下册第8课 奇妙的墙教案设计

苏少版美术十四册第八课

《奇妙的墙》教学设计

■一、教材分析

本课属于设计•应用领域。主要学习立体构成中累积构造的基础知识和基本技能，了解立体构成中累积构造的造型观念，训练学生的构成思维能力，培养审美观。通过学习使学生了解立体构成是一种空间构成，运用多种材料，以视觉为基础，利用线、面、块等立体形态元素，按照一定的构成原则，组合成美的形态。

■二、教学目标

1、知识与技能：通过立体构成──累积构造作品欣赏，了解累积构造基本知识及基本规律。

2、过程与方法：灵活运用累积构造知识制作出基本形，并根据不同的累积方式共同创造一堵有趣的“墙”。

3、情感、态度和价值观：从累积构成的创作活动中体验其创作乐趣和审美，提高艺术审美能力。

■三、教学重点、难点

1、重点：累积构造的基本知识和基本规律。

    2、难点：累积构造中的模数关系。

■四、教学准备

1、教师准备：教材、多媒体课件、演示教具。

2、学生准备：教材、制作材料。

■五、教学过程

（一）、创设情境  激发兴趣

墙，在日常生活中随处可见，它是建筑中不可缺少的组成部分所有的墙中都有着一个共性──屏障式体积。

 1、古代的墙：请学生欣赏长城和金字塔，体会古代的墙给我们的视觉感受。

    2、现代的墙：课件展示2010年上海世博会的视频，伴随着优美的音乐，让学生通过视觉和听觉感受世博会展馆外墙的创意之美。

3、生活中的墙：出示生活中墙的图片，让学生感受在生活中除了通常所说的墙之外，还有屏风、隔断等其他形式的墙，只要是具有基本体积元素的堆砌或累积都可以形成墙。学生简谈观后的感受。

    教师小结，墙就在我们身边，它广泛的运用制作材料，表现形式很丰富，从而营造出不同的氛围，满足人们使用功能的需要。

    教师板书课题：奇妙的墙。

（二）、教师点拨  合作探究

    1、墙式累积构造的概念

课件演示，展示图例。

教师：引导学生思考一面墙的组成中最小的单位是什么？

学生回答：砖。

教师：那么一定数量的砖是如何构成以面墙的？（播放一段砌墙的累积构造动画，寻找累积构造的规律）

学生思考、讨论后回答问题。（运用叠加组合的方式构成墙）

教师：如果把每一块砖都看成是一个基本的单位，我们可以利用上节课学习的重复知识中的一个美术语言来为它命名吗？

学生回答：基本形。

教师总结：将一定数量的同一或近似的基本形,通过叠加组合方式塑造成新的立体形态,叫做累积构造。如果累积构造的是一堵墙的式样，我们就称它为墙式累积构造。　

累计构造节约一定的空间且有一定的美感，所以在生活中运用广泛。教师例举墙式累积构造在生活中的应用范例。

2、墙式累积构造的设计要点

（1）、基本形

  基本形可以是立方体、圆柱体、三棱柱……也可以是任何一个具有模数关系的单元，如具有相同体积特征和重复边界的立体形态。

教师演示教具，让学生掌握基本形的设计步骤。首先做基本形的外框，相同外形下，基本形内部可以运用不同的设计变化方法，其次装饰变化基本形，最后粘合、固定。在统一的基础上适度的对比变化，才能设计制作出优秀的作品。         

①外形设计

②内部形状设计

③色彩设计　　

④装饰设计

（2）、累积方式

将一定数量的相同或相似的基本形通过叠加，聚集等组合方式塑造成新的立体形态。同一个基本形、还可以累积出许多不同的样式，让学生中利用教师准备的教具累积一面艺术墙，体会累积方式的丰富性。

教师课件展示多种累积方式，展示不同累积方式构成的画面效果。

教师小结：累积构造中基本形不再是一个平面的形状，而是一个立体的体积。累积构造的一个重要特点就是重复性，将相同的基本形不断地重复才能够形成累积。重复的秩序美和变化的灵动美共同形成整体，构造出艺术审美意蕴。

3、佳作欣赏

    欣赏其它基本形累积作品，感受材料的巧妙运用和累积构造的艺术美，激发学生的创作欲望和新颖的创意构思。

（三）艺术创想  体验创作

以小组为单位，运用墙式累积构造的方法共同设计一面艺术墙，可以运用剪、刻、挖、折、粘贴、涂色等方法，并利用综合材料制作完成。

学生分小组制作，教师巡回辅导。

（四）作品展示  倾诉寄语

    小组派代表阐述本组艺术墙的设计意图，使用功能，基本形和累积方式等等，师生开展自评和互评活动，对于学生设计的精彩之处给予充分的肯定，在展示中收获更多的知识。

    本节课，我们主要学习了累积构造中基本形的设计与制作，以及运用一定数量的基本形做累积构造练习。同学们做的非常出色，希望同学们在以后的生活中将我们所学的知识运用其中，将你的生活装扮得更美好！

■    六、教学反思

    本课在教学设计上注重与生活实际的联系，努力将较为抽象的立体构成的教学内容生活化。尝试在我们的身边中寻找可以产生累积效果的块状素材，以此作为“砖”，让学生通过自己动手累积形成具有立体感的累积构成作品。在教学过程中通过游戏式的动手实践，分析讨论等环节使学生了解累积构成的构成方式，基本形的变化等知识，从而将知识延伸进课堂，更好的为今后的生活服务。