人教版 (新课标)必修3 文化生活1 传统文化的继承教案设计

《传统文化的继承》教学设计

一、设计理念

《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“本课程的基本理念之一是建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”在此背景下，我们提倡培养学生的动手、动脑、动眼、动口能力，体现“学生为主体、教师为主导”的新课程理念，激发学生合作探究学习的兴趣。

因此，在本课的设计中，力争以生活化为理念，结合学生的实际来设计学习活动。引导学生在范例分析、小组合作、课堂参与中展示自己的观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。

二、教学内容分析

本课设计依据是高中思想政治必修三《文化生活》（人民教育出版社2008年4月第3版）第二单元《文化传承与创新》之第四课《文化的继承性与文化发展》之第一框《传统文化的继承》进行编写。第二单元单元的核心是从文化传播、继承与创新方面分析人类文化的发展。文化的多样性是文化交流和传播的前提，文化在交流中传播。文化继承是文化发展的必要前提，发展是继承的必然要求。文化创新是文化自身发展的内在要求，文化的传播和继承的过程渗透着文化创新的精神。因此，本单元中所谈到的文化传播、传承与创新是三位一体，紧密联系的。第四课“文化的继承性与文化发展”，主要讲传统文化的继承性和文化在发展中继承，具体内容有：第一目“传统文化面面观”介绍传统文化的含义、表现形式；第二目“传统文化在今天”介绍传统文化的特点和双重作用；第三目“取其精华，去其糟粕”介绍对待传统文化的态度。

总的来看，本课知识的难度不大，但与社会热点和学生的实际生活联系紧密，尤其是“传统文化面面观”的内容。因此在学习中教师应以实际例子帮助学生理解和掌握知识，提升能力，升华感情。

三、学情分析

    高二的学生有了一定的理解分析能力和合作探究能力，可以在教师引导下发现问题、分析问题、解决问题。通过前面的学习，学生也已经了解了世界文化的多样性和文化传播的相关知识，这是本课学习的一个基础。另外，95后的学生受外来文化影响比较大，对传统文化的了解比较少，因此教师在课堂中要适当引导学生感悟传统文化，在实践中正确对待传统文化。

四、教学目标

1.知识与能力:了解传统文化的含义和表现（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想）；理解传统文化的继承性、相对稳定性和鲜明的民族性等特点；解析传统文化在现实中的作用；阐述继承传统文化的态度“取其精华，去其糟粕”，发挥传统文化的积极作用。

2.过程与方法：培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；运用辩证的观点分析传统文化，分辨传统文化中精华与糟粕的能力。

3.情感态度价值观：领悟中华民族传统文化价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化（尤其是本地区的传统文化）的热情，树立正确对待传统文化价值的态度。

五、教学重难点

1.重点：传统文化的特点、含义。

2.难点：传统文化在今天的作用；正确对待传统文化的态度。

六、教学方法设计

1.教法设计：本课知识贴近于学生的实际生活，难度不大，主要采取情景教学法，案例分析法等教学方法。

2.学法设计：（1）自主学习法。通过案例情景创设，激发学生的学习兴趣，在此基础上学会自主学习。（2）合作探究法。在教学中划分学习小组，组织学生合作学习，并对对待传统文化的态度进行探究，以此提高学生的合作意识和思考问题的能力。

七、教学准备及课程安排

1.教学准备：教师依据课程标准和教材，利用网络、教辅资料开发、收集和整理各种课程资源，并使用PPT制作教学课件及导学案。学生按照老师要求预习课本的相关知识。

2.课程安排：班级授课，1课时（45分钟）。

八、教学过程

（一）教学流程图

（二）具体教学过程

1.导入新课，体验生活（3分钟）

中秋节刚过去不久，相信大家对全家的团圆还有深刻的印象，中秋节作为传统节日的一个，越来越受到人们的重视。然而在现实生活中许多西方的节日，比如圣诞节、情人节等也充斥着我们的社会，影响着我们的价值观，尤其是作为中学生的我们。我们的传统节日，如春节、清明节等却不被我们许多中学生欢迎。那么，在全球化的今天，我们是否还需要坚守自己的文化阵地，保持自己的特色节日？我们又该如何正确对待我们的传统节日？带着这些问题，让我们共同来探讨“传统文化的继承”这一框的内容。

2.自主学习，回归生活（12分钟）

第一环节：寻找传统文化（举例）

教师：第二单元《文化传承与创新》从横向看是多样性文化在交流中传播，也就是我们已经学习的第三课。那么从纵向看又是什么呢？这就是我们本节课要学习的新的一课——传统文化的继承。（板书）

教师：这里我们探讨的是中华民族的传统文化，而不是外来文化，那么大家觉得哪些是中华民族的传统文化呢？请举例说明。

学生：根据自己的生活经验和知识积累自主回答教师的提问。节日（春节、中秋）、故宫（建筑）、书法（兰亭集序、西安碑林）、戏曲（京剧、秦腔）、诸子百家的思想（和谐、仁、礼）。

第二环节：了解传统文化（表现）

教师：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。（板书）大家举了好多传统文化的例子，可以看出中华民族的传统文化真是源远流长、博大精深，生活中处处可以看到它的影子，处处可以感受到它的影响。但我们的课本和课堂是有限的，所以只能选取其中的几个角度来领略中华传统文化的风采。

（1）传统习俗（板书）

教师：大家还记得我们的春节和中秋节都有哪些习俗？

学生：放鞭炮、吃月饼、赏月。等等。

教师：那么大家是怎样看待这些传统习俗的？它们是不是都给社会带来了正能量？

学生：鞭炮、烟花等带来空气污染，对社会有一定的危害。

老师：那么请大家思考一下到底是什么传统习俗？它们对个人和社会有怎样的影响？又有怎样的地位呢？

学生：思考并回答提问。

教师：传统习俗指的是在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，是传统文化的基本形式之一。

（2）传统建筑（板书）

教师：刚才我们列举了故宫的例子，它是我国传统建筑的典型代表。除了故宫，我们还能列举出哪些传统建筑？

学生：北京四合院、万里长城、苏州园林、蒙古包、布达拉宫。等等。

教师：作为陕西人，我们的家乡又有什么样的传统民居呢？

学生：陕北窑洞、关中的厦子房。

教师:那么，大家能不能概括一下什么是传统建筑？它们有怎样的影响和地位呢？

学生:建筑被称为凝固的艺术，在世界建筑史上写下了光辉的一页，是展现中国传统文化的重要标志。

（3）传统文艺（板书）

教师：刚才我们列举了兰亭集序、西安碑林、京剧、秦腔等例子，那么它们概括起来可以称为什么？有怎样的影响和地位？举例分析。

学生: 中国的传统文艺以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表，具有悠久的历史，蕴藏丰富的文化内涵，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。京剧。

（4）传统思想（板书）

教师：请大家阅读课本41页的材料，小组讨论并回答问题。

学生：小组讨论交流，回答问题。

教师：除了“大同”思想，在我国还有“和为贵”的思想仍被继承，比如“和平共处五项原则”、“和平统一，一国两制”、和谐社会、和谐世界等思想和政策。那么请大家想一想，什么是传统思想？它有怎样的影响和地位？“和为贵”的思想对世界产生了怎样的影响？

学生:传统思想，包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念等。它对现代人的价值观念、生活方式和社会发展都有深刻的影响，已成为中华文化中的一个非常重要的组成部分。

3.合作探究，学会思考（25分钟）

第三环节：认识传统文化（特点）

教师：刚才我们一起了解了传统文化的四个表现形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想。那么它们反映了传统文化的什么共同点呢？

导学案合作探究一：传统文化既然有相对稳定性，就是固定不变的。（辨析）

学生：阅读课本第42页正文部分和相关链接，结合导学案合作探究一，按小组讨论交流，回答教师提问。

教师：总结归纳。传统习俗、传统文艺、传统建筑和传统思想对今天中国人的价值观念、生活方式和社会发展具有深刻的影响，同时具有鲜明的民族特色、民族风格、民族气派，表明传统文化具有的鲜明的民族性，也反映出传统文化的继承性、相对稳定性（既保留基本特征，又因时而变）。

学生：概括传统文化的双重作用，即与时俱进则促进发展，一成不变则阻碍发展。

第四环节：评价传统文化：论传统、谈弃留（正确态度）

教师：传统文化丰富多彩，形式多样，但现在的年轻人对于传统文化并不那么认同。传统文化对现实生活是财富还是包袱？我们应该如何正确对待传统文化呢？如何认识传统文化在现实生活中的作用？

参照课本第43页的观点一、观点二及导学案合作探究二进行讨论。

导学案合作探究二：如今全国不少地方都掀起了一股学生“读四书五经”的热潮。对此，老师、家长、专家发表了他们的意见。有的老师认为：传统文化有超越时空的力量，可以长期发挥作用。有的家长认为：读经占用正常课程时间，会影响学生的学习成绩。有的专家认为：开设“国学”课程束缚学生的天性，四书五经中不少糟粕的东西，与现代文明进步背道而驰。（1）请你运用文化生活的知识，对上述观点进行分析。你认为我们应怎样对待传统文化？（2）议一议：①燃放烟花：禁止？允许？②四合院：拆除？保留？③京剧：国粹？守旧？④传统思想：精华？糟粕？

学生：按小组选取自己感兴趣的进行合作探究，并进行观点陈述。

教师：（1）正确对待传统文化的意义：①从社会角度看，一个民族、一个国家，只有充分发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达。②从个人角度看，每个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己全面发展，更好地创造新生活。（2）对待传统文化的正确态度：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。辩证认识传统文化在现实生活中的作用：精华部分（传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容）——保持和发扬。糟粕部分（传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西）——“移风易俗”，改造或剔除。

4.课堂总结，回归生活（5分钟）

同学们，今天我们一起探讨了传统文化的继承这个话题。我们了解了传统文化的含义、表现、特点及对待传统文化的正确态度，相信大家都有所收获。然而在现实生活中我们的传统文化面临着西方节日的严峻挑战，那么我们该怎样保护我们的传统文化呢？请大家结合下面的资料，为我们家乡宝鸡未来的文化发展建言献策，这也是我们今天的作业。

我们的家乡宝鸡有着丰富的文化资源，被誉为“炎帝故里、青铜之乡、佛骨圣地、社火之乡、周秦文明发祥地、民间工艺美术之乡”，有代表性的有秦腔、社火、凤翔泥塑、年画、剪纸、法门寺、雍城遗址等等。那么，我们该如何保护、开发和利用好这些资源，请你为宝鸡未来文化的发展建言献策。

九、板书设计

十、教学反思

高中思想政治课关注学生生活体验和情感体验，注重生活和知识的结合。本教学设计力求以生活化为目标，理念新颖，选材恰当，内容充实，很好地体现了“教师主导，学生主体”的新课程理念。在授课过程中采取高效课堂小组探究的教学方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，通过生活中传统文化的实例，尤其是宝鸡的传统文化，摆脱了空洞的政治理论说教，使课堂回归到了学生的生活世界，生活主题和课程内容实现了恰当结合。另外，在课堂中教师也鼓励学生自主学习和独立思考，通过情景和实例培养学生发现生活、体验社会的兴趣；通过合作探究提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。最好的课堂不是教师把学生感动，而是学生把教师感动，课堂给学生机会，学生就会收获一份进步，也会给教师一份感动，这样在课堂中学生就会创设许多生成性问题，也能提高教师的教学机智。

但本课教学也存在一些问题，比如教师对学生的发言不能很好地引导和点播，教师也缺乏一定的教学机智，对于学生提出的生成性问题应变不够。教师在教学中对教学案例的分析也不够明确、简析。教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，教师不断反思就会不断成长。所以，讲课我们都在路上！