小学北京版一 认识厘米和米教案设计

这是一份小学北京版一 认识厘米和米教案设计，共8页。教案主要包含了谈话引入，统一长度单位，构建1厘米的长度概念，生产尺，用尺量线段长，总结延伸等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生观察、动手操作的能力。养成学生的估测意识和能力。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学方法：
小组合作交流、自主探究。
教具准备：
各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体,田字格等
教学过程：
一、谈话引入
师：小朋友们，六一儿童节就要到了，开心吗？（开心）学校做了一个欢庆六一的展板，让老师给布置一下花边。这不金老师带来了两条彩带。哪条彩带长一些？
生：红色的彩带长一些
生：蓝色的彩带长一些
生：一样长。
师：确定吗？
生：不确定。
师：是啊，眼睛看不出来，又不能重合在一起比，有什么办法能知道哪条长些？
生：用尺量。
师：小聪明！是啊，对我们来说多简单的一件事，可是古人没有发明尺之前，是怎么量的呢？想知道吗？
生：想
师：睁大眼睛啦！我们一起来看一看。（播放微课）
师：哪位小朋友说说你看到了什么？
生：用张开的双臂庹测量岩石的长度；用拃测量布的长度；用脚长测量竹子的长度。
师：原来我们身上有这么多把尺子呀！古人用这些方法来测量物体的长度，真是聪明呀！
师：现在我想知道课桌的长度，可以用身体的哪把尺子量？
生：用拃。
师：老师量，你们帮着数好吗？
生：一拃，两拃，三拃。
师：课桌长三拃。我还想知道黑板的长，又该用哪把尺子呢？
生：用庹。
师：好，请你上来比画比画。
生演示汇报：黑板长1庹多一点。
师：大家要是同同意他的比法，就请鼓掌。
师：现在需要量较短的物体的长度怎么办呢？古人还想到了用小棒量。比如：要量这段绳子的长度，他们用相同的小棒一根一根地搭上去。
看，这根绳子有几根小棒长？
生：3根。
二、统一长度单位
（一）设疑
师：用小棒量，小朋友们会吗？
生：会。
师：我早就知道你们会啦！上课之前老师请了咱们班的一个男生代表和一个女生代表用小棒各自量了一条线段。请他们说说结果。
男生：我量的线段有5根小棒长。
女生：我量的线段有4根小棒长。
师：你们猜谁量的线段长？
生：男生
师：反应这么快。肯定男生量的长？
生：肯定
师：一点都不怀疑？
生：不怀疑。
师：（出示下图并提问）看看到底是不是。红色线段是男生量的，蓝色线段师女生量的，谁的长啊？
生：女生的长。
（二）释疑
师：咦？刚才你们不是很坚定地说男生的长吗？
生：因为量的小棒不是一样长的。
师：说的真有道理。看来要比较线段的长短，用小棒来量的话，用的小棒长度应该怎么样？
生：一样长才好。
（三）小结并揭示课题
师：对。标准统一了才好。于是人们规定测量长度常用的小棒有这样3种：（演示1米长的小棒）这种小棒用来量比较长的物体的长度。如果不是很长就用这种小棒来量（演示10厘米长的小棒），要是量很短的物体的长度，就用这种小棒来量（演示1厘米长的小棒）。看得清吗？
生：太短了，看不清。
师：老师也有一根这样的小棒。看清楚了吗？谁知道这根小棒是多长？
生：1厘米。
师：好眼力，没错。这根小棒就是1厘米长。（板书：厘米）同学们，厘米是一个长度单位。今天我们就来认识厘米，学习长度单位。（板书课题）
三、构建1厘米的长度概念
（一）看
师：1厘米长 的小棒老师拿在手里，远了还真的看不清，小朋友想仔细认认吗？
生：想
师：每个小朋友都拿一根小棒，放在手心，仔细看看。
神：（生发出感慨）1厘米的小棒怎么样？
生：1厘米很短。
师：是的，1厘米确实很短。在测量比较短的物体时，一般用厘米作单位。想个办法我们把这个1厘米长在心里记下来好不好？
生：好！
（二）比画
师：把小棒放在课桌上。跟着老师一起来做个比画1厘米的游戏，行吗？
生：行。
师：一边说一边跟我做啊。握紧拳头变小鸟，张开小嘴——1厘米。（师比画）
生：张开小嘴——1厘米。
师：张开了就不动。要知道小鸟张的小嘴是不是1厘米，我们只要把刚才的小棒轻轻地塞进去，如果正好，就说明你比画得非常好，要是差一点点也没关系。我们把小棒拿出来，看！大拇指和食指之间的长度就是1厘米，记住了吗？
师：坐好了，再试试看。张开小嘴——1厘米（生比画），给旁边的小朋友看看是不是1厘米。我们一起完整地再来比画一次。（生比画）
（三）想
师：真好真好。闭上眼睛想一想，1厘米到底有多长？（生想）
（四）找
师：想好没？睁开眼睛找一找，生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？（生用学具比画，汇报）
（五）认识几厘米
师：现在我们已经知道1厘米有多长，那就用1厘米的小棒来帮男生和女生量一下他们的线段到底有多长，好不好？
生：好。
师：老师请电脑博士帮忙来搭，小朋友们一起大声数。开始，1个1厘米，2个厘米，3个1厘米。想一想，3个1厘米是几厘米？
生：3个1厘米是3厘米。
师：对啊！男生量的线段是3厘米长，再看看女生的。（多媒体演示）
生：1个厘米，2个1厘米，3个1厘米,4个1厘米，5个1厘米。
师：5个1厘米是几厘米？
生：5个1厘米是5厘米。
师：男生量的线段是3厘米，女生量的线段是5厘米，现在能肯定谁量的线段长？
生：女生的长。
师：会不会错了？为什么？
生：不会。因为我们用的小棒的长度都是一样的。
师：对呀！都是1厘米长的小棒去量的。小朋友，想不想亲自动手用1厘米长的小棒来量一量线段的长度呀？
生：想。
师：小朋友们要听仔细啦！我们要量的是每个组长手上练习纸的第一条线段。比一比，哪个组量得又快又对。（生活动，师知道，请一组反馈）
师：谁能告诉大家这条线段有多长？（4厘米）怎么看出来的？
生：4个1厘米就是4厘米。
四、生产尺
（一）设疑
师：看着大屏幕我们再来数一次4厘米的线段用小棒量。一根一根地搭，我们要搭几根？
生：4根。
师：量10厘米长的线段呢?100厘米呢？你愿意一根一根地搭吗？
（二）生产厘米尺
师：是啊，真的好麻烦，同学们，咱们能不能想个方法，让这些小棒用起来更方便些？
生：把1厘米的小棒一根一根连起来在再。
师：这个办法秒不妙？
生：妙。
师：老师要为你喝彩。
（三）认识厘米尺
师：好，就听这位同学的。把1厘米长的小棒一根一根地连起来，画下来。标上一些数字，有点像什么了？
生：尺
师：再画上一些长短的线，就成了咱们现在用的尺了
（老师介绍刻度线，刻度0）
师：尺上这些长短的线叫做刻度线。最长的刻度线对着数字。第一个数字是？0，我们叫它刻度0.刻度0非常重要，表示起点。后面呢？
生：刻度1，刻度2，刻度3····
师：你能在尺上找到1厘米吗？
生：能。
生：刻度0到刻度1是1厘米。（生边说边比画）。
师：尺上还有1厘米吗？（生继续找）
生：刻度1到刻度2是1厘米；刻度2到到刻度3是1厘米·····
师：小朋友说说能发现什么？
生：挨着的两个数字之间的长度都是1厘米。
师：观察得真仔细，说的也棒。掌声送给你！
五、用尺量线段长
（一）自主尝试量线段
师：正如同学们所发现的，尺是由许多的1厘米组成的。所以我们可以用尺来测量物体的长度。小朋友们你们会用尺量物体的长吗？
生：会。
师：真会？好。拿出练习纸。我们一起来量一量练习纸上活动探究二：纸条的长。（生活动）
师：谁来大声告诉同学们你量的结果。
生：4厘米。
师：怎么看出这个纸条是4厘米？
生：数了有4个大格，也就是4个1厘米，所以是4厘米。
师：一起来数一数看····确实是4厘米。数一数我们就知道，从刻度0到刻度4是4厘米，那从刻度0到刻度7呢？从刻度0到刻度10呢？一切从0开始，从刻度0到刻度几就是几厘米。
（二）优化测量方法
师：我发现还有同学是这样测量的，行吗？
生：行。因为6-1等于5厘米。
师：这些量法都正确，你觉得哪种更简单些？
生：从0开始的更简单些，因为不用计算。
师：是的。从0开始的量法更简单些。因为它只要直接在尺上读数就行了。
现在我们再来练习几题。练习纸上第一题有2条线段，用这种简单的方法量一量，比一比，谁量得又快又对。(反馈交流)
（三）估一估
师：看来小朋友们真没吹牛，都会量了。老师也量了两条，看大屏幕，你能告诉大家老师量的线段有多长呢？
生：7厘米
生：7厘米多一点。
生：大约是7厘米。
师：这一条呢？
生：7厘米多
生：8厘米。
师：这两条线段都在7和8厘米之间，为什么一条说成大约7厘米，另一条说成大约8厘米呢？
生：虽然这两条线段都在7厘米和8厘米之间，但第一条接近7厘米，就说大约7厘米。第二条接近8，就说大约8厘米。
师：小朋友们学得真好。不过刚才的线段都是用尺量才知道的，要是再有更大的本事就不得了。你能不用尺子量，单凭眼力估计一下练习纸上第2题的两条线段的长度吗？
（生估测后，再量一量，验证眼力。）
六、总结延伸
师：今天老师和大家一起认识了厘米，你们有什么收获呢?
生汇报
师：这节课大家的表现都特别出色，老师还想请你们帮一个忙。前几天老师做衣服时需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便。你们有什么好方法吗？
师：其实人们为了测量方便，不仅发明了直尺，还发明了卷尺，皮尺等。在生活中也用得非常广泛。（播放视频）
师：我们在生活中应该根据不同的情况使用不同的尺子来测量。
板书设计：
长度单位
认识厘米
统一标准
厘米 cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。