小学人教部编版第二单元5 草船借箭教案及反思

这是一份小学人教部编版第二单元5 草船借箭教案及反思，共12页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
一、知识技能
1.学会本课的13个生字。掌握“忌妒、都督、委托、惩罚”等词语。
2.理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要原因。
3.理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础分清事情的前因后果。二、过程与方法
1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
2.抓住“诸葛亮”的言行，体会诸葛亮的神机妙算。三、情感态度与价值观。
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
教学重点：
了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点：
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
教学过程：
一、课前导读。
（一）简介四大名著，导入课题。
中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？
（二）简介作者
罗贯中，生于元末明初，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》等，代表作《三国演义》等。
（三）自读感悟。
出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：
①准字音，把课文读正确，读通顺。
②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。
自读检查：
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认
出示第一行生字（课件出示）
yú jì dū màn líng
周 瑜 妒 忌 都 督 幔 子 翎 毛
zhài léi nà nǔ chéng
水 寨 擂 鼓 呐 喊 弓 弩 丞 相
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
出示认读生字组词。（课件出示）
周瑜 妒忌 都督 幔子
yú jì dū màn
瑜伽 顾忌 监督 帷幔
瑜 忌 督 幔
瑕瑜 讳疾忌医 督促 幔帐
翎毛 水寨 擂鼓 呐喊
líng zhài léi nà
花翎 山寨 擂台 唢呐
翎 寨 擂 呐
雀翎 村寨 自吹自擂 擂鼓呐喊
弓弩手 丞相
nǔ chéng
弩箭
弩 丞 丞相
剑拔弩张
sàn 散开 天渐渐亮了，雾还没有散开。
散
sǎn 散文 这篇散文写得真好 。
我会写
出示生字：妒、忌、曹、督、委、惩、鲁、遮、私、寨、擂、呐、插
指导写字：
（1）师范写，重点指导“妒、忌、曹、督、委、惩、鲁、遮、私、寨、擂、呐、插”并讲述，组词、造句、指导：
妒dù
结构: 左右
部首：女
组词：妒忌 嫉贤妒能
造句：同学之间不要因互相妒忌而影响团结。
书写指导：“女”第三笔右端不出头；“户”长撇伸展。
忌jì
结构: 上下
部首：心
组词： 肆无忌惮 忌恨
造句：昨天，狂风肆无忌惮地刮了一夜。
书写指导：“己”略扁，竖弯钩不宜过分伸展；“心”卧钩正。
曹cá
结构: 上下
部首：日
组词：曹冲 曹操
造句：曹冲真是一个聪明的孩子。
书写指导：上部“口”上宽下窄，横竖布白均匀。
督dū
结构: 上下
部首：目
组词：督促 监督
造句：已经布置的工作，应当认真督促检查。
书写指导：上宽下窄。“叔”左部书写宜正；“目”宜扁宽。
委wěi
结构: 上下
部首：女
组词：委托 政委
造句：张叔叔委托律师代理他打官司。
书写指导：“禾”字旁的捺要舒展，上下结构要紧凑。
惩chéng
结构: 上下
部首：心
组词：惩罚 惩前毖后
造句：违反交通规则的人应受到惩罚。
书写指导：两部分要写紧凑，上下要和谐，书写时要注意。
鲁lǔ
结构: 上下
部首：鱼
组词：粗鲁 鲁莽
造句：他是个急性子，说话粗鲁，你不要介意。
书写指导：“鱼”中间的“田”上宽下窄，末笔横宜长。
遮zhē
结构: 半包围
部首：辶
组词：遮起来 遮掩
造句：我用塑料布把小苗遮起来。
书写指导：“辶”取斜势，捺有充分斜度，托住被包部分。
私sī
结构: 左右
部首：禾
组词：窃窃私语 自私
造句：课堂上时窃窃私语是一种很不礼貌的行为。
书写指导：“禾”末笔变点；右部不宜过宽，折笔上扬。
寨zhài
结构: 上中下
部首：宀
组词：水寨 村寨
造句：将士们趁着夜色悄悄地靠近了敌人的水寨。
书写指导：“宀”宽而盖下；撇捺伸展到位。
擂léi
结构: 左右
部首：扌
组词：擂鼓助威 自吹自擂
造句：运动员刚上场，我们就开始擂鼓助威。
书写指导：左部“扌”窄长宜正；右部“雨”书写略宽。
呐nà
结构: 左右
部首：口
组词：呐喊 呐喊助威
造句：我们为成功而呐喊。
书写指导：左小右大。右部“冂”上窄下略宽，“人”捺变点。
插chā
结构: 左右
部首：扌
组词：插手 插头
造句：我不让爸爸插手这件事。
书写指导：第六笔是中间的竖笔，而不是左边的撇。
词语学习
妒忌：形容由于别人某一方面胜过他人而产生不愉快的情绪而排斥。
造句：他妒忌我的才华，不分青红皂白打了我。
帷幔：形容围在四周的帐幕。
造句：这个房间里的帷幔真好看。
神机妙算：形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
造句：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如。
三、课文精讲。
整体感知
自由读课文，说说“草船借箭”这个故事的起因、经过、结果如何？
（起因）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
（经过）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
（结果）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
品析重点段落
起因
课件出示：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万只。这是公事，希望先生不要推却。”
引导学生体会周瑜说这番话的时候，他实际上是什么心理呀？
引导学生回答：周瑜假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。
课件出示：周瑜问：“十天造得好吗？
引导学生体会周瑜既然有心要陷害诸葛亮，可见十天造十万支是有困难的，是完不成任务的。
课件出示：诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”
引导学生体会：诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？
师解释: 诸葛亮有信心可以在三天之内完成任务。
课件出示：诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
一方面诸葛亮顾全大局，为了维护蜀、吴联盟和战胜曹操的十万大军，所以不和周瑜计较。另一方面诸葛亮对于向曹操借箭的计划早就成竹在胸，所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“军令状”，表现出诸葛亮的足智多谋。
出示课件：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。问题引导思考：周瑜为什么高兴？他心里是怎么想的？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：周瑜确定三天打造十万支是根本不可能的，而三天又是诸葛亮自己提出来的，他仿佛已经看到了诸葛亮受罚的样子。
课件出示：为什么周瑜如此费劲心机的要惩罚诸葛亮呢？
（1）小组交流
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：在三国时期，曹操率八十万大军想要征服东吴。孙权、刘备便打算联手伐魏。孙权手下有位大将叫周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，妒忌刘备手下诸葛亮的才干。周瑜曾说：“既生瑜何生亮”。
经过
课件出示：诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名多军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：诸葛亮此时已胸有成竹
课件出示：鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
师提问：从“果然”一词，你体会到鲁肃是个怎样的人？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：鲁肃是一个忠厚老实 、诚实可信的人。
课件出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，对鲁肃说：“请你一起去取箭。”
引导学生体会诸葛亮的足智多谋、胸有成竹。
课件出示：“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
师提问：诸葛亮为什么要把船连接起来？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：为了增大受箭面积 。
课件出示：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。……诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西……
师提问：诸葛亮为什么要把船头朝向东西？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：为了撤退的方便，节省时间。
课件出示：“诸葛亮下令……又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
师提问：诸葛亮为什么下令军士擂鼓呐喊？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：为了制造进攻的假象，让曹操以为敌人来袭。
课件出示：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”
师提问：诸葛亮为什么选择大雾天？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：使敌人不明真相，
误以为敌人来袭。
课件出示：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
师引导学生体会：看出诸葛亮识人知人，对曹操了如指掌。
比较句子
1.雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
2.雾这样大，曹操不一定敢派兵出来。
师小结：我从“一定不敢”看出诸葛亮的果敢，遇事有预见性，从曹操的性格判断他不会派兵出来。
师问：万一曹操放火箭怎么办呢？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：火箭极易受潮，不便保管，必须事先准备好，草船借箭是在曹操没有防备时候突发事件，至于船上是真人还是假人，当时不在曹操考虑范围内，所以迅速的以普通弓箭击退敌军是自然而然的选择。
结果
课件出示：
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭！”曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船清水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
师解释:这段话说明诸葛亮借箭成功 。
课件出示：周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”。
师解释：诸葛神机妙算，让周瑜心服口服。
解决问题一：诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方？
①诸葛亮对周瑜的险恶用心早已了然于胸。②熟悉气象。③对曹操和鲁肃的个性把握准确透彻。④布置周密、准确。
解决问题二：思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”“偷”呢？
1.文章最后，军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭。” 所以用骗不好。
2.联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。
解决问题三：学了这篇文章，你有什么感想？
诸葛亮上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划。真让人佩服！
四、课堂小结。
草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借到十万余支箭。
板书设计：
五、课堂练习。
(一)给加点的字注音。
督dū军 擂léi鼓
弓弩nǔ手 呐nà喊
(二)按要求改写句子。
1.十万支箭，三天怎么造得成呢？（改为陈述句）
十万支箭，三天造不成。
2.诸葛亮神机妙算，我真比不上他！（改为反问句）
诸葛亮神机妙算，难道我真比不上他吗？
（三）课后作业
1.课外阅读《三国演义》中的精要部分讲述给父母听。
2.收集有关草船借箭的歇后语背诵并摘抄整理。
教学反思：
反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有不足的地方。在教学中根据新课程改革提出的要求，力求实现学生学习方式的根本转变。这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人。引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。