小学16 田忌赛马教案设计

这是一份小学16 田忌赛马教案设计，共8页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
语文部编版五年级下册第16课《田忌赛马》教学设计 教学目标：一、知识技能1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。二、过程与方法抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，理解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。三、情感态度与价值观。体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。教学重点：读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。教学难点：了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。教学过程：一、课前导读。（一）出示赛马图片，导入课题。如何才能以弱胜强呢？谈话揭题：今天，我们要学的课文也和赛马有关的文章，（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”（二）⑴简介田忌田忌生卒年不详，姓田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。⑵简介孙膑孙膑中国战国初期军事家，兵家代表人物。孙膑原名不详，因受过膑刑故名孙膑。代表作《孙膑兵法》。⑶简介齐威王齐威王（公元前378年―公元前320年），妫姓，田氏，名因齐，齐桓公（与春秋五霸之首的齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国国君，公元前356年―公元前320年在位。（三）自读感悟。出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：①读准字音，把课文读正确，读通顺。②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。自读检查：    1.指名读课文，同学检查字音是否正确。    2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。二、字词揭秘。我会认⑴出示第一行生字（课件出示）cè      jiàn     出谋划策   引荐  指名认读，相机正音，并用生字口头组词。⑵开展读字游戏。 开火车读，再读。⑶学生领读，齐读。出示认读生字组词。（课件出示）出谋划策                引荐cè                     wù计策                    推荐策                     荐政策                    毛遂自荐 chā       差距      我和同桌的差距太大了。chà       差不多    这两孩子的模样差不多。chāi       出差     爸爸去深圳出差了。我会写出示生字：拳、赢、策、荐指导写字：（1）师范写，重点指导“拳、赢、策、荐”并讲述，组词、造句、指导：拳gāng 结构:上下部首：手组词：拳头      打拳造句：我们不能和小朋友抡拳头。书写指导：上部两横较近，撇捺向下展开，盖住“手”。赢yíng结构: 上中下部首：贝组词：输赢      赢利造句：生命没有输赢，只有值不值。书写指导：上窄下宽，三部分结构要紧凑。策cè结构: 上下部首：竹组词：出谋划策      计策造句：他常给我们出谋划策,就像是大家的军师。书写指导：“竹”书写宜扁宽；下部撇捺伸展。荐jiàn结构: 上下部首：艹组词：引荐    推荐造句：他是王叔叔为爸爸引荐的医生。书写指导：“艹”字框的撇要扁宽，角度协调得当。词语学习胸有成竹：比喻办事以前，已经有全面的设想和安排。造句：因为准备充分，李梅在比赛中显得胸有成竹。摩拳擦掌:形容战斗或劳动前，人们精神振奋、跃跃欲试的样子。造句：比赛前,同学们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。兴致勃勃:形容兴头很足。造句：上学的路上，我们兴致勃勃地谈论昨晚那场足球赛。不动声色:形容非常镇静。造句：她不动声色,静静地坐在那儿盘算着下一步计划。出谋划策:指为人出主意。造句：对于这次班级野营的地点，同学们纷纷出谋划策。三、课文精讲。整体感知默读课文，边读边思考：田忌与齐威王赛了几场马，结果怎样？田忌与齐威王赛了三场马，结果田忌赢了齐威王。品析重点段落阅读田忌和齐威王赛马的相关段落，想一想田忌取得胜的原因是什么？孙膑观赛,发现策略。课件出示：孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。（交代了田忌取胜的前提条件。）简介门客门客 ,又称 食客 ,是中国春秋战国时期盛行的一种职业。当时的贵族为了巩固其地位,都会专门招收人才.凡是投奔到其门下的,他们都收留下来,并供养他们,这些被供养的人就称“门客”。门客会为他们的主人服务效劳,如出谋献计,或预卜前程,趋吉避凶等.此外,贵族们在远行时或会见重要人物时,也会随身带着门客,以便随时可以为其效劳。课件出示：⑴孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。1.学生以小组为单位交流读后的感受，教师巡视指导。2.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。3.教师总结。 引导学生抓住这词语体会孙膑的善于观察、善于思考。 孙膑献策,准备赛马。孙膑和田忌的对话：课件出示：孙膑：将军，我有个办法，保证让您在赛马是获胜。田忌：你是说换几匹更好的马？孙膑：一匹也不用换。田忌：那怎么能有赢的把握呢？孙膑：将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。小组同学分配角色，分角色朗读课文第3—7自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。从中体会到：孙膑的足智多谋。调换顺序,以智取胜。课件出示：第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。1.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。2.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。3.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。品读课文，理解人物。1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。【出示课件】①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。②田忌很信任孙膑，决定全听他的。（2）孙膑是一个足智多谋的人【出示课件】①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。②一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。）④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。（3）齐威王是一个知人善任的人。【出示课件】①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。解决问题一：思考：田忌为什么能赢了齐威王呢？田忌和齐威王的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。孙膑调整出场顺序，就可以取胜。解决问题二：孙膑为什么能想出这样的好办法？孙膑善于观察；善于思考；知己知彼。马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，只需要调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜，这就叫做想办法灵活应变。解决问题三：从故事中，你能受到什么启发？通过这个故事使我们明白一个道理：调查研究、分析事物,积极开动脑筋,运用智谋是事情成功的关键。解决问题四：在这次赛马中，第一场结束后，如果齐威王想战胜田忌，他有没有办法？  (引导学生摆摆道具，并汇报结果。)  四、课堂小结。田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。板书设计  五、课堂练习。一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。1.孙膑是一个_足智多谋_的人。2.田忌是一个_相信朋友_的人。3.齐威王是一个_知人善任_的人。二、请发挥想象，写一写。请同学们大胆想象赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？ 赛马结束后，田忌满面春风地冲进了拥挤的人群，去找孙膑。遗憾的是，他已悄悄地离开了……三、课外阅读与课文相关的其他资料《一鸣惊人》。 教学反思：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。　　为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入“孙膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。    但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：    1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。    2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。