2020-2021学年课文 620 咕咚导学案及答案

这是一份2020-2021学年课文 620 咕咚导学案及答案，共8页。学案主要包含了活动导入，揭示课题，看图说话，初步感知，初读课文，识记生字，指导书写，展评作品，总结回顾，设疑拓展等内容，欢迎下载使用。
20　咕　咚导学案设计课题咕　咚课型新授课教学目标1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后的问题找出相关信息进行推断。4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。教学重难点借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。课前准备1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。（教师）2．预习字词。（学生）课时安排2课时第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、活动导入，揭示课题（用时：5分钟）1.实验引入：往一个装满水的木桶中投入一颗石子，引导学生听声音。2．板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕、咚”这两个字。1.认真倾听石子发出的声音。  2．齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。　　如果声音较小，教师也可以录制声音，在课堂上播放。二、看图说话，初步感知（用时：8分钟）1.课件依次出示文中的四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。2．兔子和其他动物之间到底发生了怎样的故事呢？学生一边看图，一边听故事。1.仔细观察每一幅图后，在小组内讨论交流，派一名代表说图意。  2．一边看图，一边听教师讲故事。　　教师可以结合预学案中的“内容感知”，让学生听故事、读故事，完成练习。三、初读课文，识记生字（用时：17分钟）1.指导学生读课文，边读边画出生字。2．检查生字认读情况。3．组织同桌轮读，互相检查朗读情况。4．指名读课文，检查读文情况。5．检测重点字音。6．引导学生运用多种方法识记生字。（1）　拿字卡反复抽读，不熟的生字，引导学生想想运用什么方法可以记住它。如，把“桃”的木字旁换成走之就是“逃”，把“栏”的木字旁换成提手旁就是“拦”，把“根”的木字旁换成足字旁就是“跟”，把“拍”的提手旁换成竖心旁就是“怕”。（2）组织学生在小组内讨论交流识字方法，特别是难记字的识记方法。如，“熟”用猜谜语的方法识记（一点一横长，口子在下方，右面一丸字，下面四点藏）；“命”用歌诀记忆法识记（一人在上，口耳刀并列站）。“鹿、象、家”运用字理识字法识记。（3）多种形式检查学生的识字情况，随机询问识字方法。1.自由读文，边读边画出生字。 2．借助拼音读生字，难读的字多读几遍。3．同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。4．朗读课文，师生评价。5．小组内合作学习生字，交流应该注意的读音。如，“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。6．运用多种方法识记生字。（1）自学，用合适的方法识记生字。　如，“咕、咚、吓、领”运用形声字识字法识记；“逃、拦、跟、怕”运用换部首的方法识记；“野、都、掉”运用部件组合法识记；“羊”运用数笔画法识记。  （2）小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。借助形声字的构字规律来记形、猜义，如“咕、咚、吓、拦、领”；比一比识记“逃、熟、命”。 （3）开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。1.教师要引导学生先观察后书写，鼓励学生把字写端正。  2．指导学生运用多种方法识记生字，如，用形声字识字法识记、换部首的方法识记，用猜谜语的方法识记，用歌诀记忆法识记、字理识字法识记、部件组合法识记、数笔画法识记等。不用指定识字方法，只要学生能记住生字都要给予鼓励。四、指导书写，展评作品（用时：7分钟）1.多媒体出示“象”和“羊”的字理演变过程。指导观察“象、羊”，并与学生交流识记方法。2．讲解两个生字的笔顺规则。观察生字在田字格中的位置，并范写。3．指导学生书写。重点指导　“象”：独体字，上收下放，捺画舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长有短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜着伸出的。4．展评学生作品，师生互评。1.认真观察“象”和“羊”的字理演变过程，汇报自己识记“羊”字的方法：独体字，倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。2．观察生字在田字格中的位置并认真看教师的书写过程并书空、描红。3．独立写字。4．展评作品，师生互评。　　指导写字时要强调：在书写过程中要时刻注意坐姿端正，握笔姿势正确，注意用眼卫生。五、总结回顾，设疑拓展（用时：3分钟）　　“咕咚”是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖里的声音，可就是这个声音，却让森林里的动物们如此惊慌，这是为什么呢？1.齐读字词，简单回顾课文内容。2．带着问题再次朗读课文。　　回顾课文内容，让学生自己总结，锻炼概括能力。　第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习字词，导入新课（用时：5分钟）1.课件出示生字、新词，同桌相互检测。2．回顾本课的主要内容。1.互相认读生字、新词，并汇报成果。 2．回顾本课主要内容。　　复习生字时，注意强调“熟”字的读音。二、品析课文，指导朗读（用时：20分钟）1.学习课文第1、2自然段。（1）思考兔子是怎样做的。（2）学会抓住重点词语来理解当时兔子的心理。  2．学习课文第3、4自然段。（1）多种方式读第3、4自然段。（2）指名读小猴子和大伙的话。比较这两句话与前面兔子的话有什么不同，指导学生完成活动卡。3．学习第5自然段。（1）指名读第5自然段，思考谁在质问正在奔跑的大家？（2）小组讨论：野牛的表现与其他动物的表现有什么不同？      4．学习第6、7自然段。讨论：结果怎样？你从野牛身上学习到了什么？1.学习第1、2自然段。（1）用自己喜欢的方式学习第1、2自然段，回答问题。（2）通过“拔腿就跑、一边跑一边叫”来感受兔子的恐慌，再读这两段话，注意读出惊慌失措的语气。2．学习第3、4自然段。（1）自由读、分角色读、同桌对读、小组轮读小猴子和大伙的话。与前面兔子的话相比，体会随着传话的次数增加，后面的话，意思逐渐被改变。（2）小组合作完成活动卡。3．学习第5自然段。（1）自由读第5自然段并回答老师的问题。（2）小组讨论、交流、汇报，体会野牛遇事不慌张、想弄清真相的心理。（3）分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。4．学习第6、7自然段。（1）小组讨论、交流、汇报事情的结果。（2）选择自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。1.“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”这句话要读出兔子害怕的心理。  2．在学生理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”时，教师可以制作课件，也可以在前面演示帮助学生理解。  3．指导学生读好小猴子和大伙说的话，体会他们把“咕咚”越传越厉害。  4．读野牛说的话，要用沉稳的语气。  5．体会故事带给自己的启示。           三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1.出示生字“吓、怕、跟、家、都”。你是怎么记住这些字的呢？2．指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。“家”上短下长，宝盖位于上半格。第四笔短横紧跟宝盖，位于上半格。左边三个撇有长有短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。“都”左高右低。“日”部横折分别位于横中线和竖中线上。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。3．指导学生书空、描红。4．用实物投影把写得好的字展示给大家看。5．组织学生扩词、说话。1.运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。2．仔细观察生字的笔顺和笔画特点，汇报需要注意的地方：“吓、怕、跟”左窄右宽，“都”左高右低。        3．先书空，再在书上描红。4．在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。5．在学习单上完成扩词，并口头说话。　　教师在检查学生独立写字的过程中指导写字时要注意强调：在书写过程中要时刻注意坐姿端正，握笔姿势正确，注意用眼卫生。四、总结收获，角色表演（用时：5分钟）1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。2．课后排演课本剧。1.小组交流有哪些收获。2．根据老师的指导，排演课本剧。　　排演课本剧要提示学生分好角色，注意动物的特点。