小学人教部编版课文725 羿射九日第二课时导学案

课 题

第八单元  25. 羿射九日（第二课时）

课型

精读课

教材

分析

《羿射九日》是部编版小学语文第四册第八单元的一篇精读课文。这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。

学情

分析

通过一年半的学习，二年级的大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，如：认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯，并且有一定的理解和说话的能力。

教学

策略

1.小组合作练习说话。

2.师生合作朗读，引导学生展开想象。

教学

目标

1. 有感情地朗读课文。

2.指导写“弓、炎、害、此、新”5个字。

3、能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

教学

重点

1. 有感情地朗读课文。

2.指导写“弓、炎、害、此、新”5个字。

教学

难点

能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

能力

与方法

培养学生的朗读能力、语言运用能力和想象能力。

知识

链接

《夸父逐日》：夸父与太阳赛跑，想一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。黄河、渭河的水不够，又去北方的大泽湖喝水。还没赶到大泽湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

学习与达标

学法指导

个性化设计

课前

预习

1、  自由朗读课文，熟读生字词。

2、  找找故事中哪些内容很神奇。

一、复习导入

羿射九日  觉得  值日  熔化  人类  艰难 

神箭手  神弓  裂开  乱窜  炎热  害怕 

庄稼  从此  滋润  奔腾  重新

二、精读课文，理解感悟

(一)学习第3自然段。

过渡：通过上节课的学习，天上的十个太阳炙烤着大地，大地怎么样啦？

1．请你用“﹏﹏”画出大地受灾难的句子，读一读。

2、指名回答，询问这些句子应该用什么语气读。

3、朗读指导:放慢速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,读出“焦急”的语气。

4、教师范读（或学生范读）。

5、结合图片，全班读。

6、回顾1-3自然段，你知道羿为什么要射日吗？

(教师相机板书)起因：天有十日

 (二)学习第4～6自然段。

1．默读第4～6自然段，思考：羿射日的经过是怎样的？用“△”找出羿射日的动词，从这些动词中你看出羿是个什么样的人？

2．指名回答（课件出示动词：翻、蹚、登、搭、拉、对准。从这些词语中可以看出羿射箭本领高超，不愧为神箭手。为了射日，不怕艰难险阻。）

3、了解两个“九十九”。

（这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。）

4．提问：

①羿一口气射下来几个太阳？（学生一起回答：九个。）(教师相机板书)经过：羿射九日

②为什么羿没有射下所有的太阳？课件出示第6自然段，全班齐读。

 (三)学习第7自然段。

过渡：羿只留下一个太阳，从此大地上重新现出了勃勃生机。

1．全班读。

2．这段话告诉了故事的结局是？

(教师相机板书)结果：重现勃勃生机。

(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？4人小组内同学互相交流，后找学生汇报。

三、讲述神话故事

1．课件展示神话故事的起因、经过、结果。

2．小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。

3．指名讲故事。

四、课外拓展

1、观看动画视频《夸父逐日》

五、指导书写“弓、炎、害、此、新”

1.观察生字。

2.师范写“炎”，提醒学生注意关键笔画、占位。（注意：“炎”第四笔是点，第八笔是捺。）

3.学生在田字格中描红后写一个。

4.老师投影学生的作品加以点评。

5.学生根据点评再次在田字格练写一个。

6、学生自己观察书写“弓、害、此、新”。 （注意：“弓”的笔顺；“新”第五笔、第六笔是提。）

六、板书设计

通过复习，巩固学生对生字词的识记。

进一步理解课文前半部分所讲的内容。

抓住重点词句，想象画面，指导朗读，体会感情。

指导学生根据羿射日的动词，体会羿的射箭技艺高超。

小组合作练习说话。引导学生根据提示练习说话，加强表达能力。

指导学生学会观察字的结构，正确书写五个生字。

课外

作业

（选其一）

1、给家长讲讲《羿射九日》的神话故事。

2、你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！

课后

反思