2020-2021学年8 静夜思导学案

课题

静夜思

课时

第 一 课时

授课时间

课时目标

1. 认识“夜、思、床、光、凝、举、望、低、故”9个生字，会写“思、故、乡、低”4个字。
2. 正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
3. 初步感受诗中意境。

学习重点

认识书写生字；朗读、背诵古诗

学习难点

初步感受诗中意境。

板书设计

课前自主预习

1. 课外积累古诗
2. 了解李白其人
3. 熟读古诗

课

中

导

学

老师知道同学们平时积累了很多古诗，有谁愿意在这里给老师同学们展示一下。

1. 识字：夜、思；写字：思
2. 识字：光、霜、乡、床、望；写字：故、乡
3. 识字：举、低；写字：低
4. 识字：疑

1. 书写古诗题目时，随机认识“夜、思”。复习识字方法，加一加、组词、利用拼音等。

书写“思”，强调心字变成部首时的变化。

2. ①出示“床、光、望”认读，发现音节规律，都含有韵母anɡ。

再读诗，找一找有相同规律的字，发现“霜、乡”。

教师小结：如果你仔细观察，在古诗中往往存在这样多字拥有相同韵母的情况，尤其是在每行诗的末尾，这样的现象叫“押韵”。这样做可以使古诗读来更加朗朗上口。

②指导写“故、乡”。“故”，强调部首为反文旁，有四笔写成；

                 “乡”，强调字要写正，可以再心中用“‖”作为标记。

3. ①利用一组动作，引出“举、低”。

②利用一组图片，辨析“举、低”的不同含义。

③“低”，书写时利用图片中沉沉的袋子，边写教师边说：“这个字中，点代表那个沉沉的袋子。因为袋子实在是太沉了，所以只能低低得提在脚边。”

4. 利用图片，理解诗的前两行。
5. 利用创设情境来理解诗句后两行。

情境一：安静的夜晚，远在故乡家中的父母，一定早早入睡。（读诗后两行）

情境二：就着明亮的月光，故乡的兄弟一定在月下饮酒吧。（读诗后两行）

情境三：故乡的姐妹一定在聊天吧，会聊到我吗？（读诗后两行）

情境四：兄弟姐妹家的孩子一定在玩捉迷藏吧？他们玩得多开心呀！（读诗后两行）

1. 背诵古诗
2. 填写古诗

学习情况反馈：学生全部达到有节奏的背诵古诗。在写字方面“故”字和“乡”字还是会有个别学生出现把反文旁写成折文的现象，乡字还有个别学生没有达到直立程度。但“低”字原来学生会出现的点的位置不对的情况几乎没有出现。

成功之处：利用随文识字的方法，把生字分散在学文之中，这样在学生读累了的时候就写字，在写烦了的时候就读读文，相互调节，帮助学生更好的学习语文。