高中语文人教版 (新课标)必修一11 包身工第一课时教案

4.11 包身工 教案第一课时（07版人教必修一）

【教学目标】

　　1．了解包身工的悲惨生活，整体感知作品，认识包身工制度的罪恶。

2．品味语言，体会本文语言形象、鲜明、丰富多变的特点。

　　3．了解报告文学的基本特点。

【教学设想】

　　  紧扣单元教学目标，结合报告文学的基本特点，设置三个教学环节：讲述故事——品       味语言——分析背景，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，逐步深入课文理解课文。

教法方面，三个教学环节，有意识的培养学生梳理、鉴赏、评析等能力，结合三个层面的阅读，更好的帮助学生了解报告文学的特点——真实性、文学性、新闻性。

【教学重点】了解报告文学的基本特点，品味本文的语言特色。

【课时安排】两课时。

第一课时

【教学过程】

一、导入   简介作者和体裁

夏衍，我国著名戏剧家、翻译家、电影艺术家、社会活动家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后他把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。　　

《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。基本特征有三：真实性、文学性、新闻性。

二、梳理   讲述包身工的故事

（浏览课文，找出相关以记叙为主的段落，组织语言，讲述包身工的故事）

1.概述包身工一天的生活情况。

提示：

清晨起床→早饭→上工→收工

（以时间为序  四点一刻→四点半→五点钟→黄昏）。

2.讲述“芦柴棒”和“小福子”的故事。

提示：

“芦柴棒”出场→  “芦柴棒”重病遭受毒打→“芦柴棒”骨瘦如柴→小福子挨罚

3．结合课后补充资料，了解《包身工》背后的故事。

 4.小结：我们看到包身工过着怎样的悲惨生活？　　

提示：家庭生活困难，工作环境恶劣，没有人生权利，工资待遇极低，是处在被压迫的最底层的最悲惨的人。　　

5. 思考，包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？　　

　　（本文写作上突出的特点，就是点面结合。）　　

提示：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是点面结合，所谓面，就是一般的、概括的材料；所谓点，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节。这两方面材料是骨架和血肉关系。面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。

如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。　　

文章的这种写法启示我们：　　

(1)所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。　　

(2)根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。　

  体现了报告文学真实性的特点。　

§布置作业：　　

问题1：《包身工》是中国报告文学的里程碑，文章的语言精彩而深刻，打动了每一个善良人的心，激起了每一个人的良知。找出你认为精彩的语言，品味鉴赏。

问题2：文章在叙述一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。