高中语文人教版 (新课标)必修二中华文化的微缩景观教案设计

语文高一人教版必修二梳理探究

《成语——中华文化的微缩景观》教学设计

【教材分析】

《成语——中华文化的微缩景观》是新课标2003人教版教材必修二“梳理探究”部分的内容，“中华文化的微缩景观”强调的是成语与文化的关系，意在引领学生通过梳理成语的相关知识，通过成语这个窗口了解博大精深的中华传统文化，进而培养学生热爱祖国语言、热爱民族文化的感情，培养学生民族自豪感和合作探究的学习能力。     

【学情分析】

高一学生已经积累了大量成语，可以正确运用一些常见成语了。但仅停留在感性的认知和自然状态下的积累，对成语的来源及成语中所蕴含的中华文化却不曾进行较为深入的理解和分析，对一些容易用错的成语也掌握得不够好。如果从有知到未知，从学生已掌握的大量成语入手，引导学生从“成语与文化”的角度梳理不同类别的成语，再查找资料、小组合作探究不同类成语的文化内涵，将更有助于培育学生梳理探究的思维，调动学生探究的热情，引领学生再探究中了解中华文化。

【设计思想】

1、课题《成语­——中华文化的微缩景观》强调的是成语与文化的关系，意在引领学生通过梳理成语的相关知识，借助成语这个窗口了解博大精深的中华传统文化。故本课教学的知识目标定为成语背后文化内涵的梳理与探究。本课的教学活动将紧紧围绕这个目标展开，并分别从成语体现的语言文化、物质文化及精神文化方面引领学生梳理探究，进而借助成语这个窗口，引领学生对成语由新的认知，对传统文化有部分了解。

2、梳理探究的教学，是引导学生思维、指导学生学习方法的教学，梳理探究板块意在引领学生学会梳理，同伴交流，合作探究。探究，并非一定要有更重大的发现或发明，而是通过探究的过程，培养学生勇于探究、敢于怀疑的意识，培养创新精神。所以，本节课教师不一定给出标准答案，而是努力做学生学习活动的组织者和引导者，为学生开拓学习空间，鼓励学生自主学习，合作交流，大胆发现，培养学生的合作意识。

【教学目标】

1.自主学习，梳理成语的几种来源,学习分类梳理的方法。

2.探究成语与文化的联系, 感受成语的魅力,领略成语承载的丰富的文化内涵，激发学生对祖国语言的热爱之情。

3.通过自主查找资料、小组课上合作交流，培养合作探究的意识。

【课型】新授课

【课时安排】1课时

【重点和难点】

重点：设计多个角度，引领学生对成语来源及文化内涵进行梳理和探究，激发学生探究的兴趣。

难点：成语是汉语言的活化石，但高一的学生对语言现象缺乏理性思考，成语所承载的语言文化，是学生学习的难点。教师针对这部分内容设计环环相扣的问题逐步引领，突破难点。

【教学方法】

小组合作探究、生生对话、师生对话

【教具】多媒体

【教学过程】

一、课前准备：

（一）设计、分发导学案，学生自主学习成语的来源、成语的分类及中华文化的相关知识，并解释所查找的成语。

（二）划分学习小组：6人一组，指定专门负责人。

（三）学生准备《现代汉语词典》、《成语词典》。

二、新课导入：

（一）出示漫画猜成语导入新课。

教师活动：PPT展示“大材小用”、“一箭双雕”、“不自量力”的漫画。

学生活动：看图猜成语，自由发言。

老师准备：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。它凝聚着中华民族千百年来的智慧，是中华文化的窗口。今天我们就一起学习《成语——中华文化的微缩景观》。（板书课题）

设计意图：激发兴趣，活跃气氛，引出成语的话题。

三、什么是中华文化？

教师活动：请同学们看标题，中心词是什么？“中华文化”

学生活动：根据预习的内容，口头自由展示。

教师准备：中华文化，简单地说，就是中华民族所有文化的总汇。它不仅包括物质文化，也包括精神文化，更包括我们离不开的语言。（板书：物质文化、精神文化、语言文化）这节课我们就从分别这三个方面探究成语与文化的关系。我们先梳理来源，探究文化：

设计意图：引领学生明确本节课学习的重点和成语探究的角度。

四、探究成语蕴含的语言文化。

（一）预习检测，梳理成语的来源：

教师活动：请同学们先展示一下你们的预习成果，看这几组成语，分别说一说它们的来源。（出示PPT关于成语来源的五组成语）

神话传说----夸父逐日、精卫填海

寓言故事-----狐假虎威、刻舟求剑

历史故事-----图穷匕见、负荆请罪

文人作品-----一鼓作气、青出于蓝

外来文化-----火中取栗、以眼还眼以牙还牙

学生活动：自主回答。

教师活动：鼓励评价，肯定表扬。（火中取栗：为别人冒险，白吃苦，自己得不到好处。出自法国拉封登的寓言《猴子与猫》近义词是为人作嫁、坐享其成）（以牙还牙，出自《旧约全书》近义词：针锋相对、以其人之道还治其人之身。）由此看，中华文化也融汇了各方文化。

设计意图：检查学生自主学习的情况，从来源方面了解成语，也为下一步师生集体探究成语中的语言文化做准备。

（二）分析探究成语的语言文化：

1、请同学们观察这些成语，看一看在语言形式上有怎样的特点？

预设学生回答：（1）绝大多数四字词语。但不全是四字成语（如：下马威、风马牛不相及）。（2）结构不一样，结构灵活。

2、四字格成语和其它格成语相比，读起来有怎样的感觉？读一读（节奏感强、便于记忆。）

3、想一想，成语大多数都是四字格，这其中蕴含了怎样的审美情趣？（体现了汉民族追求和谐，崇尚对偶的审美观，喜欢成双成对。在数词的量数上追求整齐和谐，如 “四平八稳”“四通八达”。）

4、再看一下划横线的词，该如何解释？从中发现了成语怎样的特点？

教师准备：见，通“现”；鼓，名字作动词，击鼓；青出于蓝，从蓝草中提取，状语后置。——（4）保留了古汉语的词汇、语法特点。PPT出示其它保留古汉语特征的成语，及包含修辞手法的成语。

教师准备：付诸东流（兼词）、引以为戒（省略）、息事宁人（使动）、鱼肉百姓（意动）、时不我待（宾语前置）、头重脚轻（对比）、鸟语花香（拟人）、怒发冲冠（夸张）、光阴似箭（比喻）——小小成语的背后，竟然藏着这么多语言的知识，有人说，成语就是汉语言的“活化石”。（板书“活化石”）所以，大家要多多积累成语哟。下面我们就考察一下大家积累的成语和对成语文化的认知——说成语、品文化。

设计意图：突破难点，授之以渔。教师设计环环相扣的问题，师生对话，引领学生从现象到本质，多角度品味成语，培养学生梳理探究的思维，鼓励学生多角度思考，大胆发现。成语的汉语言活化石的特点，学生了解起来比较难，教师以问题引领，会化难为简，将零碎的模糊的语言现象系统化，让学生有恍然大悟之感。成功引领学生从未知到有知，从知之甚少，到豁然开朗。

五、说成语、品文化（小组合作探究活动）

小组合作梳理探究成语中的物质文化、精神文化，并按组汇报交流结果。

（一） 教师活动：

PPT给出梳理探究的两个角度（物质文化角度与精神文化角度），各个小组选择任何一组进行8分钟的探究活动。

探究角度如下：

物质文化角度：与古代兵器有关的成语、与饮食（吃）有关的成语、与服饰（穿）有关的成语、与建筑（住）有关的成语、与交通（行）有关的成语、与古代兵器有关的成语；

精神文化角度：与“礼”有关的成语、与“义”有关的成语、与“勤”有关的成语、与“勇”有关的成语、与“和”（团结）有关的成语。

具体环节指导如下：先筛出代表此类文化特色的3-5个成语，然后派写字好的人去板书这几个成语，其他人继续探究；各组都写好以后一起展示交流探究的结果。

展示交流发言格式指导：“我们组找出的成语是……（正确读出成语），从这些成语可以看出我国某方面的文化内涵，如某某成语……，我的回答完毕，其他同学有补充的吗？”

学生活动：小组内交流探究，组长选派发言人板书自己小组选取的成语4个，然后按小组顺序，由物质文化类到精神文化类汇报探究结果16-20分钟。（发言人到黑板前讲解）

教师准备：为了让板书工整，提前在黑板上标注昊学生板书的内容和版面（吃穿住行兵，礼义勤勇和）；教师及时评价学生的探究活动；物质文化展示完，老师小结“民族智慧”，精神文化展示完教师总结“品格追求”。（教师也可以PPT准备汇报自己的探究结果，开拓学生视野，如服饰文化，进一步引领学生探究方法）

设计意图：选择最贴近生活的代表物质文化的“吃、穿、住、行”的成语，最代表中华民族精神文化的“礼、义、勤、勇、和”的成语，以及代表军事科技文化的冷兵器成语作为学生合作探究的内容，是为了从多角度给学生提供一个更贴近生活的透视中华文化的最佳窗口，开阔学生的文化视野，引领学生了解成语的浩瀚及文化的广博。角度多，学生选择的空间大，合作探究的难度降低，便于激发学生的探究热情。

教师小结：综合以上的探究学习，我们了解了成语中所蕴含的中华文化。成语，它不仅是语言的活化石，也是中华物质文明和精神文明的承载者，闪烁着中华民族的智慧，彰显着这个民族的品格追求。因此，我们要正确运用成语，传承中华文化。下面我们做个成语运用的练习：

六、传承文化——正确运用成语：

（一）成语猜谜：（抢答）

1、哑巴说话(打一成语)谜底：

2、变奏为春(打一成语)谜底：

3、二、四、六、八、十(打一成语)谜底：

4、举棋不定(打一成语)谜底：

5、滥竽充数(打一成语)谜底：

教师准备答案：哑巴说话——指手划脚（或：翻手为云），变奏为春——偷天换日，二四六八十——无独有偶，举棋不定——下落不明，滥竽充数——随声附和，

2、指出下列成语的错误原因：

（1）那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。（自相矛盾）

（2）在语文老师的严格要求下，我逐渐改正了文不加点的毛病。（望文生义）

（3）最近几年，各种各样的电脑学习班越来越多，简直到了汗牛充栋的程度。（对象误用）

（4）张厂长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多搞好产品质量的好建议。（谦敬错位）

（5）李老师工作认真负责，常常日理万机，非常辛苦。（轻重失度）

（6）我们目前的当务之急就是解决灾区群众缺水的问题。（语义重复）

（7）我国的“神舟”十号飞船与“天宫”一号飞行器顺利对接，数百位兴高采烈的航空迷弹冠相庆。（褒贬失当）

设计意图：引领学生正确运用成语，有意识地传承中华文化。

七、作业：高考链接成语运用题8道。

【板书设计】

成语——中华文化的微缩景观