2020-2021学年18 威尼斯的小艇精品ppt课件

18 威尼斯的小艇（精读课文）

教学目标：1 .会认本课 6 个生字 ， 会写 15 个字 ， 认识多音字 “ 哗 ” ， 理解由生字组成的词语 。

2 . 默读课文 ， 知道课文是从哪几个方面介绍小艇的 ， 感受威尼斯独特的风情 ， 了解小艇的特点及它同威尼斯的关系 。

3. 体会威尼斯的动态美和静态美 ， 学习运用动静结合的方法描写景物。

教学重点：  知道课文是从哪几个方面介绍小艇的 ， 把握课文内容。

教学难点：体会并学习运用动静结合的方法描写景物 。

教学课时： 2课时

第一课时

课 时 目 标

1 . 会认本课 6 个生字 ， 会写 15 个字 ， 认识多音字 “ 哗 ” ， 理解由生字组成的词语 。

2 . 默读课文 ， 知道课文是从哪几个方面介绍小艇的 ， 把握课文内容 。 （ 重点 ）

教具准备 课件资源

教学 过程

一导 入 新 课

导入类型 ： 图片导入 。

课件出示 ： 关于威尼斯的图片 。

教师口述 ： 课件上这些图片都是关于威尼斯的 。 威尼斯是世界闻名的水上城市 ， 美国著名作家

马克 • 吐温也慕名前往 ， 游览之后 ， 他写下了 《 威尼斯的小艇 》 这篇佳作 。 今天就让我们借着这篇课文 ， 一睹威尼斯的独特风光 。 （板书 威尼斯的小艇）

二、相关介绍

1. 简介威尼斯 。

威尼斯是意大利东北部的一座水上城市 ， 位于亚得里亚海滨 ， 四周被海水环绕 ， 只有西北角有一条长堤与陆地相通 。

威尼斯是一座开门见水 、 以河为街的城市 。 城中河道纵横交错 ， 河道两岸排列着风格迥异的各式建筑 。 威尼斯也是一座以船代车的城市 ， 各种各样的船只穿梭在大小河道上 ， 构成了该城特有的风景 。

2 . 作者简介 。

马克 • 吐温 ， 美国著名作家 。 他的写作风格是将幽默与讽刺融于一体 ， 既富于独特的个人机智与妙语 ， 又不乏深刻的社会洞察与剖析 ； 既有幽默辛辣的语言 ， 又有悲天悯人的情怀 。 主要作品有小说 《 百万英镑 》 《 哈克贝利•费恩历险记 》 《 汤姆•索亚历险记 》 等 。

3 . 教师口述 ： 美国著名作家马克•吐温 ， 也就是本文的作者 ， 他在游览威尼斯时 ， 进行了多次的观察 。 可他为什么在众多的事物当中 ， 选择了 “ 小艇 ” 来写呢 ？ 请大家带着这个问题 ， 轻声 、 自由地读一读课文 ， 边读边思考 。 （ 学生自由读课文 。）

三、初读课文

1 . 学生默读课文 ， 要求 ：

（ 1 ） 默读课文 ， 读准字音 ， 读通句子 。

（ 2 ） 遇到自己喜欢的语句 ， 多读几遍 。

2. 自学课文生字词 ， 可以用笔在文中圈出来 ， 然后用合适的方法来解决生字词 。

会认字 ： 尼  艄  翘  姆  祷  雇  哗

会写字 ： 尼  斯  艇  纵  艄  翘  垫  帘  姆  祷  雇  簇  哗  码  笼

3 . 检查学习效果 ， 教师相机指导

四 再 读 感 知

1 . 学生默读课文 ， 想想 ： 作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的 ？

2 . 小组交流 ， 教师巡视指导 。

3. 小组派代表进行全班交流 ， 其他同学补充 。

4 . 教师总结 ： 作者从自己的所见所感入手 ， 首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具 ， 接着介绍了小艇的特点 ， 然后讲了船夫高超的驾驶技术 ， 最后介绍了小艇与人们的日常生活息息相关 。

第一部分 （ 第 1 自然段 ） :讲小艇是威尼斯的主要交通工具 。

第二部分 （ 第 2 、 3 自然段 ）：讲小艇的特点和乘坐小艇游览水城的情趣 。

第三部分 （ 第 4 自然段 ） :讲船夫高超的驾驶技术 。

第四部分 （ 第 5 、 6 自然段 ） :讲小艇与人们的日常生活息息相关 。

五、课堂小结

这节课 ， 我们学习了生字词 ， 并跟随作家马克•吐温一起欣赏了威尼斯美妙的风光 ， 我想大多数同学可能会有一种冲动 ， 就是想马上到威尼斯去看一看 ， 去坐一坐威尼斯的小艇 ， 感受一下水上名城的魅力与风情

第二课时

课 时 目 标

1 . 默读课文 ， 感受威尼斯独特的风情 ， 了解小艇的特点及它同威尼斯的关系 。 （ 重点 ）

2 . 体会威尼斯的动态美和静态美 ， 学习运用动静结合的方法描写景物 。 （ 难点

教具准备 课件资源

教学过程

一、课前导入

1 .教师口述 ： 上节课我们学习了生字词 ， 并跟随作家马克•吐温一起欣赏了威尼斯美妙的风光 。这节课 ， 我们将继续跟随作家马克 • 吐温坐上威尼斯的小艇 ， 去感受一下水上名城的魅力与风情 。 （ 板书 威尼斯的小艇 ）

2. 作家马克 ， 吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢 ？ 请同学们仔细阅读文章 ， 想想威尼斯的风光到底美在哪里 ， 你是从哪些语句中感受到的 ， 画出相关句子 ， 并想一想这些语句带给你怎样的感受 。

3 . 学生作批注 ， 自我品读探究 。

4. 小组交流自学结果 ， 教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受

二、小艇的作用

威尼斯是世界闻名的水上城市 ， 河道纵横交错 ， 小艇成了主要的交通工具 ， 等于大街上的

汽车 。

1 . 指名朗读 ， 全班齐读 。

2 . 此处的 “ 大街 ” 指的是什么 ？ （ 河道 。 ） “ 汽车 ” 指的是什么 ？ （ 小艇 。 ）

3 . 说说你从这段话中了解到了什么 。 （ 小艇在威尼斯的重要作用 ， 它是主要的交通工具 。 ）

（ 板书 重要作用 — — 主要的交通工具）

三、小艇的特点（板书 特点）

品读 ： 威尼斯的小艇有二三十英尺长 ， 又窄又深 ， 有点儿像独木舟 。 船头和船艄向上翘起 ， 像挂在天边的新月 ； 行动轻快灵活 ， 仿佛田沟里的水蛇 。

1. 默读这段话 ， 找出直接描写小艇特点的字词 ， 说说从中体会到了什么 。

预设 ： 描写小艇特点的字词 ： 长 、 窄 、 深 、 翘 、 轻快灵活 。 交流体会 ： 样子奇特 ， 行动轻快灵活 。

2. 作者是怎样把小艇的特点写具体的 ？

预设： 作者观察仔细 ， 运用了比喻的修辞手法 ， 写得很生动 ， 很具体。

（ 1 ） 威尼斯的小艇有二三十英尺长 ， 又窄又深 ， 有点儿像独木舟 。 （ 用 “ 独木舟 ” 比喻小艇 ， 写出了小艇 “ 长 、 窄 、 深 ” 的特点 。 ） （ 板书 外形 像独木舟 ： 长 、 窄 、 深 ）

（ 2 ） 船头和船艄向上翘起 ， 像挂在天边的新月 。 （ 写小艇的形状 ， “ 像挂在天边的新月 ” ，能使我们想象它静止时的样子 。 用 “ 新月 ” 比喻小艇 ， 说明小艇两头翘起的特点 。 ）

（ 板书 像新月 ： 两头翘起 ）

（ 3 ） 行动轻快灵活 ， 仿佛田沟里的水蛇 。 （ 写小艇的行动 ， “ 仿佛田沟里的水蛇 ” ， 能使我们想象它运动时的样子 。 用 “ 水蛇 ” 比喻小艇 ， 说明小艇行动轻快灵活的特点 。 ）（ 板书 行动像水蛇 ： 轻快灵活 ）

3 . 教师小结 ： 作者主要运用了比喻的修辞手法 ， 对小艇由静到动的描写生动 、 形象 ， 给人以深刻的印象 。 读完以后 ， 我们的眼前就出现了小艇的外形 ， 以及它行动起来的样子 。 今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察 ， 抓住事物的特点 ， 合理想象 ， 写出自己的真实感受, 使文章更加生动 、 形象 。

品读 ： 我们坐在船舱里 ， 皮垫子软软的像沙发一般 。 小艇穿过一座座形式不同的石桥 。 我们打开窗帘 ， 望望耸立在两岸的古建筑 ， 跟来往的船只打招呼 ， 有说不完的情趣 。

1 . 学生边读边想象自己坐在小艇里的感受 。

2. 坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢 ？

3 . 学生交流 ， 教师相机指导 。

（ 1 ） 舒服 （ 皮垫子软软的像沙发一般 。 ）

（ 2 ） 新鲜 （ 小艇穿过一座座形式不同的石桥 。 我们打开窗帘 ， 望望耸立在两岸的古建筑 。 ）

（ 3 ） 兴奋 （ 跟来往的船只打招呼 。 ）

4 . 教师小结 ： 是啊 ， 人们坐在这样既美观独特 ， 又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有

情趣的一件事呀 ！ 让我们一起捧起书再来体会体会吧 。 （板书 内部 舒适 、 有情趣 ）

5 . 教师口述 ： 坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适 、 充满情趣 ， 其实这个离不开船夫的驾驶技术 ， 那作者又是怎样描写 “ 船夫的驾驶技术特别好 “ 的呢 ？

四、船夫的驾驶 技术 特 别 好 （ 板书 船夫技术好 ）

船夫的驾驶技术特别好 。 行船的速度极快 ， 来往船只很多 ， 他操纵自如 ， 毫不手忙脚乱 。 不管怎么拥挤 ， 他总能左拐右拐地挤过去 。 遇到极窄的地方 ， 他总能平稳地穿过 ， 而且速度非常快 ，还能急转弯 。 两边的建筑飞一般地倒退 ， 我们的眼睛忙极了 ， 不知看哪一处好 。

1. “ 船夫的驾驶技术特别好 “ 一句在这里起什么作用 ？

预设 ： “ 船夫的驾驶技术特别好 “ 是中心句 ， 总领全段 。 下面几句话围绕中心句具体叙述。

2 . 请同学们读一读这段话 ， 想一想 ， 哪些词语说明船夫的驾驶技术特别好 ？

预设 ： 操纵自如 、 挤过去 、 穿过 、 急转弯 。

3 . “ 两边的建筑飞一般地倒退 ， 我们的眼睛忙极了 ， 不知看哪一处好 。 " 一句在这里起什么作用 ？

预设 ： 运用了夸张的修辞手法和侧面描写的手法 ， 写出了小艇速度之快 ， 船夫驾驶技术高超 。

4 . 教师小结 ： 第四自然段中 “ 船夫的驾驶技术特别好 ” 是中心句 ， 总领全段 。 下面几句话围绕中心句具体叙述 ： 行船的速度极快 ； 来往船只很多 ， 船夫能操纵自如 ， 毫不手忙脚乱 ； 在很拥挤很窄的地方总能平稳地穿过 ， 还能急转弯 ； “ 两边的建筑飞一般地倒退 ， 我们的眼睛忙极了 ， 不知看哪一处好 ” ， 则运用了夸张的修辞手法和侧面描写的手法写出了小艇速度之快 ，船夫驾驶技术高超 。 当然 ， 船夫对小艇操纵自如 ， 除了和熟练有关 ， 和小艇的样子奇特也是分不开的 。 （ 板书 快 、 稳 ）

五、小艇人们 的日常生活息息相关 （ 板书 小艇与人们的日常生活息息相关 ）

1 . 课文一开始就说威尼斯的小艇等于大街上的汽车 。 那么都有哪些人在 “ 大街 ” 上乘坐"汽车 ” 去做什么呢 ？

商人夹了大包的货物 ， 匆匆走下小艇 ， 沿河做生意 。 青年妇女在小艇里高声谈笑 。 许多孩子由保姆伴着 ， 坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气 。 老人带了全家 ， 坐着小艇上教堂去作祷告 。半夜 ， 戏院散场了 ， 一大群人拥出来 ， 走上了各自雇好的小艇 。

2 . 小艇和威尼斯人的日常生活息息相关 ， 人们离不开小艇 。 白天 ， 威尼斯因小艇而变得热闹 。 夜晚的威尼斯又是什么样子的呢 ？

簇拥在一起的小艇一会儿就散开了 ， 消失在弯曲的河道中 ， 远处传来一片哗笑和告别的声音 。 水面上渐渐沉寂 ， 只见月亮的影子在水中摇晃 。 高大的石头建筑耸立在河边 ， 古老的桥梁横在水上 ， 大大小小的船都停泊在码头上 。 静寂笼罩着这座水上城市 ， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。

（ 1 ） 自由阅读 ， 深入感受夜晚的威尼斯的特点 。

（ 2 ） 小组交流 ， 小组长整理小组同学的发言 。

（ 3 ） 小组派代表进行全班交流 ， 教师评议并小结 。

教师小结 ： 随着小艇的 “ 簇拥 ” 一 “ 散开 ” 一 “ 消失 ” 一 “ 停泊 ” ， 人们从 “ 拥 ” 一 “ 哗

笑, ， 一 “ 告别, ， _ “ 沉寂, ， ， 城市也由动到静 ， “ 沉沉地入睡了 ” ， 进一步突出了小艇与人们的日常生活息息相关 。 （ 板书 艇动城闹 、 艇停城静 ）

3. 《 威尼斯的小艇 》 末段的动态描写和静态描写突出了什么 ？ 前两个句子是什么描写 ？ 后三个句子是什么描写 ？ （ 学生各抒己见 。 ）

预设 ： 《 威尼斯的小艇 》 末段的动态描写和静态描写突出了小艇与人们的日常生活息息相关 。 前两个句子是动态描写 。 后三个句子是静态描写 。 动态和静态相结合的描写 ， 在文中有重要的作用 ： 这些描写说明威尼斯整个城市的动和静与小艇的动和静密切相关 ， 突出了小艇的巨大作用 ， 紧扣了文题 。 动态和静态相结合 ， 表现了这座 “ 世界闻名的水上城市 “ 既繁华又幽静的特点 。 动静映衬 ， 真实地反映了威尼斯的风貌 。 这使文章更加生动具体 ， 增强了艺术感染力 。 （ 板书 动静结合）

六 、课文主旨

课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用 ， 小艇的样子 、 船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们的日常生活息息相关 ， 为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光 。 （板书 风光独特  。

七 、课堂小结

课文从作者的所见所感入手 ， 首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具 ， 接着介绍了小艇的特点 ， 然后讲了船夫高超的驾驶技术 ， 最后介绍了小艇与人们的日常生活息息相关 。 抓住事物的特点并把人的活动同景物 、 风情结合起来进行描写 ， 是本文表达上的主要特点。

教学反思

成功之处 ： 本课的教学重点是引导学生把握行文脉络 ， 感受威尼斯的动 、 静之美 ， 体会动静

结合手法的好处 。 本节课教师引导学生自读自悟 ， 通过小组交流 、 合作学习把握课文内容 ， 教

会学生如何学习 ， 有的放矢地引导学生理解能力的发展 。 通过与学生的积极互动和有效地朗读

练习 ， 帮助学生形成了对课文内容的生动感知。

不足之处 ： 教本课的教学过程中应当注重学法的迁移 ， 因为威尼斯的水上生活的与学生的实际

生活距离较远 ， 所以可以通过呈现威尼斯生活的画面 ， 阅读课后链接等内容激发学生的阅读兴

趣 ， 更好地理解本课的内容。