人教部编版五年级下册2 祖父的园子精品ppt课件

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根据课文内容填空。 课文中的“我”回忆了______、________、________等几件童年趣事，童年的“我”在园子里的心情可以用四字词语来形容：_________、__________。
初读课文，了解主要内容，知道祖父的园子里有些什么，“我”在祖父的园子里做了什么，初步体会“我”内心的感情。充分品读借景抒情的句子，体会“我”的自由、快乐和祖父对“我”的疼爱。阅读课后的“阅读链接”或联系原著、写作背景，更深入地体会课文表达的思想感情。学习课文把事情的重点部分写具体的方法。
“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！
祖父的园子是个怎样的园子？
读一读课文第1—3自然段，想一想：“我”家的大花园里有什么？
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人展示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
运用比喻修辞手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微地描写。
　 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。喜欢结果子的树，不结果子的树好像不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶就会摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在树叶上，水雾向下散开，就像冒烟一样。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地勾勒出榆树的高大。
　　太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。
“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？
读一读课文第4—14自然段，想一想：“我”和祖父在园子里做了什么。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
总领全段，是全段的中心句。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
　　祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱，和祖父对“我”的宽容和慈爱。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
因为“我” 太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着锄头的“头”铲地，表现了祖父体谅“我” ，不愿让“我”太劳累，表现了祖父对“我”的疼爱。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
“伏”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。
“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被“我” 的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的人。
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的祖父？
　　我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
写“我”在园子中摘、吃黄瓜；追蜻蜓；捉、玩蚂蚱的事情。表现了“我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在、快快乐乐的。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”
对“我”的动作、语言描写，生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。
○默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
祖父的园子里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等动物，有花、草、树，还有倭瓜、黄瓜、玉米等农作物。“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜。“我”还摘吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩，玩累了还在园子里睡觉。
“我”在祖父的园子里心情是怎样的？
自由自在 无拘无束
读一读课文第15—16自然段，想一想：园子里有哪些事物是自由的。
　 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
运用拟人、排比的修辞手法，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。
课文第16自然段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这两个词语，表面上写倭瓜上架、上房，黄瓜开花、结果，玉米生长都是自由自在、无拘无束的，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。
概念:借景抒情是指带着强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情、所要表达的心情寄寓在此景此物中。通过对借景抒情句子的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。运用：课文中有一些能体现“我”的感受的句子，如“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它”中所写的黄瓜的自由，也正是“我”内心向往自由的表现，从中我们就不难体会文章的思想感情：表达了对童年自由、幸福生活的怀念。
通过借景抒情的句子体会文章的思想感情
园中事物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自由自在的。
冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛，愿意飞到墙头就飞到墙头……
作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？
表达了作者对童年美好生活的留恋和对亲人的怀念。
读一读课文第17—19自然段，想一想：“我”在园中入睡，体现了什么。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
把事情的重点部分写具体学方法：在记叙事情的时候，我们如果把事情的全部经过都具体地写出来，就会没有重点；如果简略地叙述事情，又缺少生动性，所以我们在写作过程中，要做到有详有略，把事情的重点部分写具体。如课文第13 自然段写“我”在祖父的园子里尽情玩耍，运用 “摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动词，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩的过程写得格外具体。
记方法：1. 先确定事情的重点部分是什么。事情的重点部分是文章表达的情感决定的。如果表达的是对别人的感激之情，就应该重点写别人在语言、行动上对自己的帮助。2. 对重点部分展开细致描写。（1）仔细观察，对人物的动作、语言、神态、心理等进行细致描写。（2）加入相关内容使表达更具体。如写妈妈下雨天去学校接“我”，可以加入妈妈的表情、动作、语言，“下雨天”的环境描写，“去学校”的过程，接“我”的场景， “我”的心理，等等。
请运用上述方法把生活中的一个场景写具体。
她又看见了那只花蝴蝶，便快速地奔过去。蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶， 终于，蝴蝶停在了一朵花上。她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。然后，她小心地把双手露出点缝儿，把头靠在手缝上看，突然，一不小心蝴蝶飞出了双手，她又急又气，噘着小嘴，双手叉腰站在那里，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
园中景物：昆虫样样都有，花草繁茂，榆树高大、有活力
栽花、拔草、种菜、铲地、辨认谷子、浇菜摘吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩
园中的自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶
园中入睡：玩累了，草帽遮脸就睡了
祖父慈爱童年快乐怀念童年怀念祖父
本文通过描述祖父园子里的景物以及“我”和祖父在园子里的活动，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活，同时也体现了祖父的慈爱，表达了作者对童年美好生活的留恋和对亲人的怀念。