音乐五年级上册我可爱的家乡教学设计

这是一份音乐五年级上册我可爱的家乡教学设计，共8页。教案主要包含了赏析导入，初步体验，引导探究，拓展升华，总结全课等内容，欢迎下载使用。
1、初步接触湘潭地方音乐，通过感受体验，能说出湘潭地方音调以6135为主要音、是在湘潭口语音调的基础上形成的基本特点。
2、喜爱湘潭地方音乐，能哼唱出几个自己喜欢的表现赞美湘潭的歌曲乐句。
3、在唱湘潭调、赏湘潭歌的活动中，能获得愉悦的感受与体验，激发起家乡自豪感。
2学情分析
五年级的孩子对家乡有简单的认识和了解，但对湘潭的地方音乐未从有过主动的探讨与追寻，需要教师从学生的生活实际出发，让学生通过感受、鉴赏、体验湘潭地方音乐，在实践探究活动中感悟家乡深厚的音乐文化底蕴和浓厚的乡土艺术氛围；并初步从历史地理的视角了解家乡的音乐与文化的联系。
3重点难点
教学重点：湘潭地方音乐
教学难点：感受体验音乐是怎样表现湘潭的？
4教材分析
根据音乐课程标准的要求：地方教材、学校教材应占教材总量的15%--20%，本课属课程资源开发的教师自编地方教材。
根据湘版音乐教材的编写思路“情景主题+小单元”以及《音乐课程标准》:要求学生根据自己的生活经验和已学过的知识，理解音乐与社会生活的关系。因此，在教学湘版音乐新教材五年级上册的第九课《可爱的家乡》时，教师设计了拓展课《可爱的家乡——-湘潭》，共两课时。在这两个课时里，教师通过精心选材，采用地方音乐表现社会生活这一形式，使学生认识到自己家乡的音乐与当地的文化、历史、生活是紧密联系的；音乐来源于生活，又回归于生活。并根据教学需要，设计了《可爱的家乡》多媒体教学资源，贯穿于整个教学活动，共：山歌悠扬、英才辈出、风光灵秀、特产飘香、湘潭欢迎您五个部分。在第一课时里，学生主要通过初步接触湘潭地方音乐，了解湘潭地方音调以6135为主要音、是在湘潭口语音调的基础上形成的基本特点，并体验本土音乐家是怎样利用地方特性文化进行歌曲创作的学习过程，在唱家乡调、赏家乡歌的活动中，自主感受、体验、表现，达到热爱家乡、热爱家乡音乐的审美目的。
5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1一、赏析导入
教学内容：听赏湘潭的原生态山歌
教师活动：
1、CAI播放湘潭原生态山歌及美丽的湘潭田园风光。
2、设问：这是哪儿的山歌，为什么？
3、板书课题：可爱的家乡
4、师：好美的山歌啊，词美曲美，知道吗？它是用我们湘潭的地方音调唱出来的。
学生活动：
1、欣赏山歌。
2、学生自由发表看法。
3、用湘潭话齐读歌词。
4、跟音乐哼唱山歌。
设计意图：
1、赏析导入创情境：用一个地道的湘潭原生态山歌吸引学生，让学生满怀兴趣，走进了湘潭地方音乐的世界，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
2、用湘潭方言读歌词，哼唱山歌，初步体会方言与地方音调的关系，为下一环节作铺垫。
5.1.2二、初步体验
教学内容：
1、讨论了解什么是湘潭的地方音调
2、总结出湘潭地方音调的主要音是6135,它是在湘潭地方口语音调的基础上形成的
教师活动：
1、教师吆喝叫卖小调，CAI展示叫卖小调的谱子：
2、设问：你还知道有哪些地方音调？
3、随机板书：学生找到的地方音调：
4、引导学生找出湘潭地方音调的主要音：6135，板书：6135。
5、设问：为什么湘潭地方音调会用这几个音呢？
6、CAI展示湘潭的地方口语音调:
引导学生通过湘潭地方音调的主要音与湘潭口语音调的对比，探讨出湘潭地方音调来源于湘潭口语音调。
7、板书：湘潭地方音调的主要音：（在6135的前面添加）
学生活动：
1、哼唱地方叫卖小调：“卖臭豆腐、油炸豆腐”的词曲。
2、集体交流，找出生活中熟悉的地方小调，并探讨出旋律音，唱一唱。
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3、找出湘潭地方音调的主要音是：6135
4、体验湘潭口语音调与普通话音调的差异。
5、通过湘潭地方音调的主要音与湘潭口语音调的对比，探讨出湘潭地方音调来源于湘潭口语音调。
设计意图：
初步体验显情趣：学生通过听、唱、找（谱子）参与体验湘潭地方音调，始终兴趣盎然，从自己的生活体验、从自身的音乐经验，发现社会生活和身边的地方音调，主动探究到湘潭地方音调以6135为主要音的基本特点以及它来源于湘潭口语音调的关系，从而发现音乐来源于生活。学生不仅会学得快乐，同时也将对音乐产生更大的兴趣和强烈的喜爱。
5.1.3三、引导探究
教学内容：
1、赏析歌曲《满姑娘最爱送槟榔》的片段。
2、学唱歌曲乐句
教师活动：
师：湘潭地方音调、湘潭方言都是具有湘潭地方特点的特性文化，音乐家是如何利用这些特性来创作歌曲的呢？
1、CAI播放歌曲《满姑娘最爱送槟榔》的片段,设问：在音乐里你感受到了什么？
2、再次播放歌曲，设问：你能找出歌曲中的湘潭方言吗？
3、根据学生活动，随机出示三个特色方言的节奏与旋律，引导学生进行说与唱的对比；湘潭口语音调与普通话音调的对比。
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4、教师唱歌曲的主题乐句旋律，设问：歌曲主要用的哪些旋律音？引导学生得出结论：这首歌曲就是运用湘潭地方音调创作的。
5、设问：为什么这首表现槟榔的歌曲，音乐家要运用湘潭方言和湘潭地方音调来创作？
6、和学生一起学唱歌曲乐句，在学唱的过程中正音，纠错，引导学生用合适的情绪，加入身势表现歌曲。
学生活动：
1、用湘潭话轻声齐读歌名：《满姑娘最爱送槟榔》。
2、初听歌曲，谈自己的感受。
3、复听歌曲，找出湘潭特色方言，每找到一个，对照它的节奏与旋律进行说与唱的对比，湘潭口语音调与普通话音调的对比。
4、找出歌曲旋律构成的主要音。能得出结论：歌曲旋律是用我们湘潭的地方音调创作的。
5、探讨音乐家的创作动机，得出结论：用湘潭方言和湘潭地方音调表现湘潭特产，能更突出的表现湘潭的地方特点。
6、学唱歌曲乐句3遍
⑴轻声随乐演唱。
⑵讨论歌曲的情绪，带着各自的感受唱
⑶加入身势或动作表现歌曲。
设计意图：
引导探究重自主：
1、自主探究，层层推进：学生初听谈感受、复听找方言、对比湘潭方言的说与唱；对比湘潭方言与普通话的音调，再找旋律的主要构成音，深入理解、探究到本土音乐家就是这样运用湘潭地方音调和湘潭方言创作歌曲表现出我们家乡的地方特点的。
2、多种形式学唱歌曲乐句，把握歌曲的地方风格，轻松愉快地给学生表现的空间。
5.1.4四、拓展升华
教学内容:
赏析歌曲《欢迎您到湘潭来》
教师活动：
1、设问：槟榔仅仅只是我们家乡的一种特产，湘潭，作为一座历史文化名城，值得我们爱和称颂的太多了，你知道的还有哪些呢？
2、CAI播放歌曲《欢迎您到湘潭来》，设问：
⑴从歌曲里，你感受到了什么？
⑵你觉得这首歌和《满姑娘最爱送槟榔》有什么不同吗？
3、引导学生分析：为什么这首歌曲不采用湘潭方言演唱。
4、CAI出示唱调：
曲1：《欢迎您到湘潭来》
曲2：湖南花鼓戏《瓜子红》
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5、引导学生了解曲中所隐藏的地方音调：曲1来自于曲2。
6、引导学生了解歌曲创作中地方特色与多元的音乐要素结合的特点，设问：作曲家为什么要这样创作？
7、CAI再次播放歌曲，《欢迎您到湘潭来》，鼓励学生课后创作新词填入歌曲。
学生活动：
1、学生集体交流湘潭值得我们爱和称颂的其他地方。
2、初听歌曲《欢迎您到湘潭来》，就老师的俩个提问，交流自己的感受。
3、讨论分析这首歌为什么不采用湘潭话演唱。
4、通过听、唱曲1和曲2，了解隐藏在歌曲旋律中的地方音调。以及地方音调与多元音乐要素结合的特点。
5、学生交流探讨为什么同一个音乐家在创作同为表现家乡的歌曲时，要运用不同的创作手法？
6、复听歌曲，随乐跟唱，获得新的感受。
设计意图：
拓展升华激情感：
1、教师设问，通过多个学生的回答激发学生的家乡自豪感。
2、初听《欢迎您到湘潭来》这首综合性介绍湘潭的歌曲，再一次激起学生热爱家乡的情感。
3、通过了解地方音调与多元音乐要素结合的特点，拓展学生的音乐视野。
4、复听歌曲，情感升华。
5.1.5五、总结全课
教学内容：
教师总结本课,简略介绍第二课时的内容。
教师活动：
1、师：今天我们唱湘潭调，赏湘潭歌，大家对可爱的家乡有了更深的了解。一方水土养一方人，湘潭山美水美，浓郁的湖湘文化又孕育了湘潭大批的名人志士，下一节课，老师将和同学们继续探讨、领略音乐是怎样表现湘潭的美好风光和伟人情怀的。这节课就上到这里，谢谢大家。
2、CAI播放音乐《欢迎您到湘潭来》。
学生活动：
怀着对下一课时的期待，伴着《欢迎您到湘潭来》的音乐离开教室。
设计意图：
总结本课并激起学生对下一节课的期待。
5.1.6教学活动
活动1【活动】教学反思
本课的特色：
一、选材新颖独特。
站在地方音乐表现社会生活这一高度，使学生认识到自己家乡的音乐与湘潭当地的文化、历史、生活紧密联系，音乐来源于生活，又回归于生活。
二、课堂真实有趣，自然生成性很高，教学有特点：
一）、初步体验显情趣：
学生通过听、唱、找（谱子）参与体验湘潭地方音调，始终兴趣盎然，从自己的生活体验、从自身的音乐经验，发现社会生活和身边的地方音调，如小钵子甜酒等，主动探究到湘潭地方音调以6135为主要音的基本特点以及它来源于湘潭口语音调的关系，从而发现音乐来源于生活。学生不仅会学得快乐，同时也对音乐产生更大的兴趣和强烈的喜爱。
二）、引导探究重自主：
1、自主探究，层层推进：学生初听谈感受、复听找方言、对比湘潭方言的说与唱；对比湘潭方言与普通话的音调，再找旋律的主要构成音，深入理解、探究到本土音乐家就是这样运用湘潭地方音调和湘潭方言创作歌曲表现出我们家乡的地方特点的。
2、多种形式学唱歌曲乐句，把握歌曲的地方风格，轻松愉快地给予了学生表现的空间。
三）、拓展升华激情感：
1、教师设问，通过多个学生的回答激发学生的家乡自豪感。
2、初听《欢迎您到湘潭来》，再一次激起学生热爱家乡的情感。
3、通过了解地方音调与多元音乐要素结合的特点，拓展学生的音乐视野，激发学生对乡土音乐亲切喜爱的情感。
4、复听歌曲，可爱的家乡情感得到升华。
需要改进的细节：
教师的语言可以更精炼。
课前可以进行湖南花鼓戏《瓜子红》的铺垫，让学生对这个音乐更亲切，与《欢迎您到湘潭来》唱调的对比衔接会更好，更有利于学生的理解地方特色与多元的音乐要素结合的特点。