小学苏教版四 认识万以内的数教案设计

这是一份小学苏教版四 认识万以内的数教案设计
练习三。(教材第36、第37页)1.巩固认识千以内的数。2.熟练掌握用算盘表示数和正确读、写算盘上表示的数。3.进一步培养学生的数感，了解千以内数的读、写及组成，培养初步的估计意识和能力。重点:巩固认识千以内的数。难点:了解千以内数的读、写及组成，培养初步的估计意识和能力。计数器。师:同学们，这段时间我们学习了“千以内数的认识”，关于“千以内数的认识”你有什么收获呢?跟大家相互交谈。学生可能会说:·我认识了千以内的数，知道在我们的日常生活中有很多的大数存在。·我认识了算盘，知道了算盘上各部分的名称，还知道了算盘上一个上珠表示5，一个下珠表示1。·我学会了读、写千以内的数。……师:同学们学会的东西真不少，掌握得如何呢?接受检验吧!【设计意图:引导学生进行阶段性总结，回忆所学知识点，帮助学生对所学知识进行简单的梳理】师:你能在计数器上表示出212吗?试一试。学生在计数器上拨珠表示212，百位上拨2个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子。师:用了几个珠子表示这个数?生:5个珠子。师:用5个珠子还可以表示哪些三位数?试一试，在小组里交流你们的想法。学生在小组里交流，教师巡视了解情况。师:谁愿意把你的想法告诉大家?学生可能会说:·如果百位上拨1个珠子，十位上没有，个位上拨4个珠子，可以表示104;如果百位上拨1个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨3个珠子，可以表示113;如果百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨2个珠子，可以表示122;如果百位上拨1个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨1个珠子，可以表示131;如果百位上拨1个珠子，十位上拨4个珠子，个位上没有，可以表示140。·如果百位上拨2个珠子，十位上没有，个位上拨3个珠子，可以表示203;如果百位上拨2个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨1个珠子，可以表示221;如果百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位上没有，可以表示230。·如果百位上拨3个珠子，十位上没有，个位上拨2个珠子，可以表示302;如果百位上拨3个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨1个珠子，可以表示311;如果百位上拨3个珠子，十位上拨2个珠子，个位上没有，可以表示320。……如果学生不能找到规律，教师可以适当引导学生找到其中的规律，尽量把所能组成的三位数说全。【设计意图:在练习中促使学生巩固所学知识，理解相同数字所在的位置不同，表示的数也就不同。同时渗透其中规律性的东西，为学生今后的学习做准备】师:在今天的练习中，你有什么收获?【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】练　　习104　　203　　302　　401　　500113　　311　　410122　　221　　320131　　230140学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习的过程中逐步体验和建立起来的。本节课让学生回忆关于“认识千以内的数”的知识点，是建立数感的表现;让学生经历数数的过程，对计数器表示具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础。同时，在这样的数学学习过程中，学生便于理解“每相邻的两个计数单间的进率是10”。A类填空。(1)808这个数从右边起第一位上的8表示8个(　　)，第3位上的8表示8个(　　)。(2)892是(　　)位数，最高位是(　　)位，1000是(　　)位数，最高位是(　　)位。(考查知识点:千以内数的认识;能力要求:掌握千以内数的组成)B类按顺序，找规律填数。102，　　　，100，　　　，　　　，97，　　　。 190，　　　，　　　，160，　　　，　　　，　　　，120，　　　，　　　 。 (考查知识点:认识千以内的数;能力要求:正确数出千以内的数)课堂作业新设计A类:(1)一　　百(2)三　　 百　　　四　　　千B类:101 99 98 96180 170 150 140 130 110 100教材习题第36页“练习三”1. 四百零九、四百一十、四百一十一、四百一十二、四百一十三、四百一十四　 六百九十六、六百九十七、六百九十八、六百九十九、七百、七百零一　 九百九十五、九百九十六、九百九十七、九百九十八、九百九十九、一千　拨数略2. 3　　　2　　　 6　　　 326　　　5　　　8　　　5083. (1)7　　 3　　 8　　 (2)807　　 (3)350　　 (4)400　　10004. 320　　 790　　600　　 300　　 900　　 250　　 20　　 50　　 805. 略6. 659　　　9057. 555　　　 464　　　 373　　　 504　　　603　　　 7028. 400粒　　　800粒9. 104　203　302　401　113　311　410　122　221　320　131　230　140　500思考题:235　　253　　 325　　 352　　 523　　 532