人教精通版六年级下册Task 5-Task 6公开课教学ppt课件
展开Unit 4 Task 5 & Task 6教案
教材分析：
第四单元是对六年所学知识的一个总体复习单元，共涉及了不同话题的12个任务。Task 5&Task 6主要以复习生活中的一些场所及其方位的词汇、句型为主，以及这些词汇、句子在描述社区话题中的应用。
学情分析：
六年级的学生已有了一定的语言积累。已经掌握了一些关于学习、生活场所，方位等词汇的表达和书写。本课是让学生在复习目标语言的基础上，更好的提高学生综合语言运用能力。
教学目标：
知识目标: 复习社区相关生活场所及方位词汇、句型。
情感目标：培养学生热爱社区生活，创建美好社区环境的积极生活态度。
技能目标：通过本课的学习，能够在真实的语境中使用语言知识进行交际.
教学重难点：
重点：生活场所的描述、方位词汇的书写。
难点：学会对社区场景的描述表达。
教学方法： 任务式教学方法。
教学过程：
【Warming-up】
Step one: Free talk.
T: What did you do during your winter holiday?
S1: I stayed at home…
S2：I went to the park.
S3: I went to see my grandpa.
S4: I went to my class.
设计意图：通过此环节对学生进行思维训练，调动学生的学习情绪，让学生更快的融入到英语学习环境中，为下一步学习打好基础。
【Presentation】
Step 1: Talk about what’s in a community?
- Look at the picture and talk about the community.
- Watch the video and talk about the buildings in the community.
- Ask and answer, “What’s in the community?”
A: What’s in the community?
B: There is/ are … …
设计意图:在实际场景中训练表达场景的语句，便于学生更好的复习，调动他们学习英语的热情
Step 2: Look at the map, talk about where the ‘buildings’ are.
T: Where is the bookshop?
S1: It’s in front of the supermarket.
S2: There’s a bookshop in front of the supermarket.
S3: In front of the supermarket is a bookshop.
Step 3: Do the brain storming.
设计意图：通过变换不同场景，帮助学生复习方位词汇及如何表达生活场所的方位。学生练习充分，饶有兴趣，并能做部分拓展。
【Practice】
Step 1：Read, look and tick or cross.
Step 2：Read, look and choose.
设计意图：创设各种情境，让学生通过听说读写充分训练社区描述的词汇书写及表达。
【Production】
Step 1: Listen, write and read.
Step 2: Write and talk about their own community.
Homework:
- Talk about the community on the books.
- Design your own community.
- Do the exercises on 17zuoye.com.
板书设计：
Unit Four General Revision 1
Task 5 & 6
Community
in front of behind
near beside
on the left of on the right of
between
课后反思
本节课为复习课，主要以复习社区相关生活场所及方位词汇、句型为主。根据本节课的内容，结合六年级学生心理生理的特点，本课我运用了任务型教学方法。以“我们的社区”为一条主线，通过参观社区——介绍社区——谈论社区等活动，带领学生完成听说读写等一系列任务，达到实际运用的目的，实现本课的教学目标。为了更好的突出重点，突破难点，我运用了多种教学方法，教学手段辅助教学。
1.创设接近学生实际生活的情境，运用学生耳熟能详的图片、影像，介绍生活社区，极大地调动学生学习的积极性、主动性。
2.运用多种现代化教学手段为学生设计活动，便于师生互动、反馈。
3.任务设计有层次性及多样性，使学生由局部到整体，再到实际中运用语言。有意识的采用分层次教学，充分的尊重学生个体差异，因材施教，使整个教学在和谐有序的气氛中进行。
4.板书设计精美，重点突出，给学生充分创新运用的空间。
当然这节课也存在不足之处：在电话手段辅助教学的运用过程中，教师应做好及时的调控。个别活动时间安排欠紧凑、合理。有些环节时间控制不够好。在以后教学中还应继续认真钻研教材，考虑多方案教学设计，以学生为主体，注重培养学生语言交际能力，思维发展能力，拓宽思路，大胆实施。
评课：
六年级的学生已有了一定的语言知识积累。本节课教师充分考虑到六年级学生的身心特点、能力水平，运用多媒体等教学手段，设计了大量丰富的贴近学生实际生活的活动，因材施教，使学生在完成任务的过程中不断提高能力，真正的把语言运用于实际生活。整节课教学过程清晰紧凑，教学环节衔接自然，层层递进，富有创造性。教师善于利用资源，创设情境，课堂调控能力游刃有余，展示了一名教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。
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