教科版 (2017)六年级下册4.多种多样的动物教学设计

这是一份教科版 (2017)六年级下册4.多种多样的动物教学设计，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
本节课属于《生物的多样性》单元的第四课，其学习主要建立在上一课《形形色色的植物》的认知基础上，是对于遗传和变异的进一步认识，同时也为学习物种多样性及其意义作铺垫，有着承上启下的作用。本课要求通过比较动物后代与亲代的异同，了解动物的遗传变异现象，理解同一种动物也存在个体间的差异，体会生物世界的多种多样。
本课教科书一共包括四个部分的内容。在聚焦部分，借助上节课所学的植物作为引子，引导学生回顾植物后代与亲代存在异同，紧接着以问题的形式将研究话题聚焦到动物世界，体会动物世界的后代与亲代也存在异同。探索活动一通过对小狗的观察记录，比较动物后代与亲代毛色及其他方面的异同，了解动物也有遗传变异现象，进而能运用遗传变异原理对动物呈现出的现象作出合理推测。活动二要求学生以小组交流其他动物的遗传和变异现象。通过对其他动物图片的观察或相关资料的搜集，了解其他动物的遗传变异现象，体会动物世界普遍存在遗传变异，进而加深和完善对于概念的理解。探究活动三给各类动物增添成员。运用分类的方法，通过寻找某一类动物的相同特征，从多方面体会动物的多样性。研讨部分通过谚语、俗语等来启发学生进一步关注身边动物的遗传变异现象，引导学生分享还知道哪些动物的遗传变异现象。拓展部分则通过让学生撰写观察日记，进一步巩固本课的学习内容。
【学情分析】
学生在上一节课已经具体学习了形形色色的植物，比较清楚地掌握了遗传和变异的概念，且对于遗传和变异对于地球生物多样性的价值有了一定的了解，为本节课的学习奠定了理论知识基础。本课进一步学习动物的遗传变异现象，就会相对容易理解。但是学生对于遗传变异还仅仅停留在植物层面的概念，他们的认识较为模糊零散。因此在本课的教学中，教师需要耐心地启发引导学生，从植物层面迁移到动物层面进行学习。教师需要帮助学生梳理并形成动物多样性的观念。本课开展的观察交流活动，学生要以事实为依据，充分描述观察到的现象。此活动需要进行大量观察记录和描述，需要学生具有观察能力、语言表达能力、信息提取能力及合作能力。教师要为学生提供相关图片或资料以及充分的时间，并引导学生如何进行观察、比较和描述。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.动物后代与亲代存在着相同与不同。
2.遗传变异使得动物多种多样。
[科学探究目标]
1.能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。
2.能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。
[科学态度目标]
能基于观察到的现象，客观动物植物亲代与后代的异同。
[科学、技术、社会与环境（STSE）目标]
意识到动物的遗传变异现象与人类生活的联系。
【教学重难点】
[重点]能够类比分析得出动物多样性的原因是遗传和变异。
[难点]能对动物的遗传变异现象作出合理的推测和解释。
【材料准备】
[学生]狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片、记录单。
[教师]教学课件、其他动物亲代与子代的图片及相关视频资料等。
【教学过程】
1.聚焦
教师活动：提前准备有关于不同动物的多张照片材料，展示给学生。可以采取师生交流的方式分析，从地球上不同种类的动物过渡到同种动物也存在个体上的差异。再进一步以学生熟悉的狗为例进行探讨。
教师提问：我们已经感受到了植物世界的丰富多彩。那么，动物世界又是怎样的呢？动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢？不同品种的狗之间存在差异，那同种狗之间也有差异吗？
学生思考：即使是同一品种的狗，不同的个体也各不相同。
[设计意图]这一环节的目的是通过观察动物亲代与子代的异同，帮助学生理解动物也具有遗传变异现象，遗传变异使得动物世界多种多样。过程中以学生日常生活中熟知的狗（或者猫）为例进行分析，能够最大限度调动学生主动投入本课学习研究的积极性。
2.探索
（1）活动一
教师活动：提前准备狗的亲代与子代的照片作为学生观察比较的材料。教师可以组织学生课前进行观察，将观察的动物及观察到的现象拍照，或录成视频，在课堂上交流，也可以利用标本、视频或图片等组织学生观察动物后代与亲代的异同。
教师提问：①描述狗妈妈和每只小狗的毛色与花纹有什么相同和不同。②哪只小狗遗传了狗妈妈的毛色？哪只小狗相对妈妈的毛色来说发生了变异？③推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，说说你的理由。④仔细观察，我们还发现狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征？哪些方面发生了变化？
学生活动：从身体形态、生活习性、行为方式等各个方面进行观察、思考，最后汇总答案进行汇报。
[设计意图]观察交流活动重在观察事实和比较异同，旨在让学生分析某种动物（例如：狗）亲代与后代非常相似，但也有不同，这些不同表现在毛色、花纹、行为方式等方面。教师在此过程中可以帮助学生构建和完善动物具有遗传变异现象的概念认识，感知动物世界的多种多样，同时也为活动二做铺垫。
（2）活动二
教师活动：教师依次向学生展示长颈鹿、猫、袋鼠、马和企鹅的图片。
教师提问：除了狗之外，其他动物是否也有遗传和变异现象呢？请大家一起分析一下，并在组内交流以下几种动物后代和亲代的异同。
学生思考：不同动物后代与亲代的异同。
教师活动：带领学生回顾遗传和变异的概念，并结合刚才的分析结果，得到动物世界普遍存在遗传变异现象。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式、生活习性等方面同样也有遗传变异现象。遗传变异使得动物多种多样。
[设计意图]本活动在活动一的基础上进行，将学生的视野由一种动物拓展到更多的动物，由动物的形态特征拓展到动物的行为方式、生活习性等，意在引导学生充分感知动物世界普遍存在遗传变异现象，动物种群内都存在着个体差异，动物是多种多样的。在教学过程中补充一些资料可使学生对遗传变异现象有更多深入的认识。
（3）活动三
教师提问：自然界有许许多多的动物，你能根据下表中给出的几类动物的分类标准，为各类动物添加新成员吗？
学生活动：说出某一类别动物的名称，体会动物的多样性。
[设计意图]由对一种动物的认识，回归到整个动物世界。引导学生运用分类的方法，从生活环境、繁殖方式、运动方式、形态特征等多方面感知动物世界的丰富多彩。
3.研讨
教师提问：“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞 ”“一母生九子，连母十个样”分别描述的是什么现象？说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象？
[设计意图]进一步拓宽学生的视野，引发学生对身边动物遗传变异现象的关注。
4.拓展
以“动物和它的妈妈（爸爸）”为题写一篇观察日记。
[设计意图]有利于进一步激发学生对于身边动物的研究兴趣。
【教学后记】