高中语文人教版 (新课标)选修《外国小说欣赏》第八单元沙之书教学课件ppt

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语文：《沙之书》教学设计（人教语文选修《外国小说欣赏》）【教学目标】：1、领会《沙之书》的内容与题旨。 2、理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。3、体会“虚构”对于小说表达的重要性。4、了解博尔赫斯及其创作【教学重难点】　　“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。【教学时数】：一课时【教学过程】：一、       导入1、我们今天来讨论小说创作的“真”“假”的问题。看作品《黄纱巾》学生讨论真：客观现实——事实假：主观现实——虚构 （谎言）   虚构 （谎言）：不是道德意义上上的，是指艺术的编织与编造——在已有的现实世界之外还创造了一个不存在（精神）的世界。——艺术的真实2、小说：英语，fiction(虚构、想象、杜撰) ，novel（新颖的、奇妙的）         中国：正事为史，野史称小说。（“小说”一词最早见于《庄子·外物》：“夫揭竿累，趣灌渎,守鲵鲋,其于得大鱼难矣；饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”“县”乃古“悬”字，高也；“令”，美也，“干”，追求。是说举着细小的钓竿钓绳，奔走于灌溉用的沟渠之间，只能钓到泥鳅之类的小鱼，而想获得大鱼可就难了。靠修饰琐屑的言论以求高名美誉，那和玄妙的大道相比，可就差得远了。春秋战国时，学派林立，百家争鸣，许多学人策士为说服王侯接受其思想学说，往往设譬取喻，征引史事，巧借神话，多用寓言，以便修饰言说以增强文章效果。庄子认为此皆微不足道，故谓之“小说”，即“琐屑之言，非道术所在”“浅识小道”，也就是琐屑浅薄的言论与小道理之意。正是小说之为小说的本来含义。）   小说定义：“小说是用散文写成的某种长度的虚构故事。”虚构是小说的灵魂。 二、感知1、研读《沙之书》，这究竟是一部怎样的书？（找出显示书的奇特的地方。）异乎寻常的重量页码的排列引起了我注意，比如说，逢双的一页印的是40，514，接下去却是999。我翻过那一页，背面的页码有八位数。（页码编排无序）尽管一页页的翻阅，铁锚图案却再也找不到了。封面和手之间总是有好几页。仿佛是从书里冒出来的。 （页码是无穷尽）我发现每隔两千页有一帧小插画。我用一本有字母索引的记事簿把它们临摹下来。簿子不久就用完了。插画没有一张重复。像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。 2．小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的变化？ 起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。感情的微妙变化：好奇向往——惶恐迷失——放弃毁灭——藏之书海 3、一本起初让“我”好奇的书，为什么后来“我觉得它是一切烦恼的根源，是一件诋毁和败坏现实的下流东西。 ”参考：对“沙之书”的敬畏可以看做是对无限的敬畏，是对打破常识的新秩序的恐惧。这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。 4、小说描写的是一本现实中并不存在的书，但作者在首段却说“如今人们讲虚构的故事时总是声明它千真万确；不过我的故事一点不假。”怎么理解？    对于客观世界的事实，“沙之书”是虚构的，但面对“沙之书”的心理却是真实的，那便是一个人遭遇“无限之物”的心理感受过程。对于小说，其主要职责不在复述事实，而于虚构中呈现的心灵的真实才是最重要的真实。所以“说谎”“虚构”仅仅是一种形式。小说家的谎言不是江湖骗子的谎言，恰恰相反，小说家虚构的目的不是为了使读者上当，而是为了使读者有所收获。对于小说家来说，说谎仅仅是一种形式，其真正目的是为了揭示生活的真相。因此，虚构的理由是建立在发掘生活真相的基础之上。虚构的作用：虚构有助于我们更深刻、更丰富地理解现实，让我们更深地挖掘小说的主题。 “一件虚假的事可能本质上是实在的。”对博尔赫斯而言，虚构是艺术创造的根本点，是抵达更高实在的方式；通过虚构，写作这门活动往往可以最大限度地接近心灵的复杂活动。                          ——博尔赫斯5、“沙之书”的蕴意？ 链接：看图说话参考：无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。 链接：况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” ——《赤壁赋》  6、文章蕴意的铺垫。小说开篇为什么要来一串几何学概念？  ①“线是由一系列的点组成的；无数的线组成了面；无数的面形成体积；庞大的体积则包括无数体积……”    既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的，又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。链接：“沙之书”的虚构的合理性借助于几何原理。在作品中广泛地引入几何原理作为作品的工程支柱是博尔赫斯的惯用手段。他有一篇名为《死亡与罗盘》的小说。这篇侦探性质的小说的核心结构其实是由两个几何图形构成的：等边三角形和菱形。已经发生的三起凶杀案的地点构成了一个等边三角形，但侦探从种种迹象推断，凶手最终的目的是构成一个菱形。于是他赶往可以与前三个点构成菱形的第四个点去缉捕案犯，不料却落入了案犯设下的陷阱。原来这一切都是案犯预谋好了的。案件的发生地最终是组成了一个菱形，但被害者却是侦探本人。这便是人们常常津津乐道的博尔赫斯的迷宫之一，但实际上它并非什么迷宫，不过是两个简单的几何图形的转换而已。几何模型是博尔赫斯用以想象世界的一个直观方法，同时也是博尔赫斯用以生发想象的核心要素。对这些几何原理的借用往往被认为是博尔赫斯小说富于哲理性的证明。几何思维使博尔赫斯的小说显得异常清晰明澈。   ②“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？内在的哲理：无限之物是由无数个有限之物组成，每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存，也因为无限的同类而容易被忽略。  ③典型的现实生活场景的展示。    让虚构嵌入现实，与现实浑然一体。 三、作者   20世纪60年代前后，拉丁美洲文学异常发达，出现了鲁尔福、博尔赫斯、马尔克斯、略萨等一大批文学大家，被称为“拉美文学大爆炸”。博尔赫斯(Jorge Luis Borges)（1899～1986）便是在“拉美文学大爆炸”中凸现出来的杰出的短篇小说作家和诗人。博尔赫斯是一个以书为生、从书到书的作家。他一生都生活在图书馆中。小时候他就沉浸在父亲巨大的藏书室中，1937年他开始在布宜诺斯艾利斯的一家市立图书馆担任助理馆员。1955年开始担任阿根廷国立图书馆馆长，直到1973年退休。读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，而且对于他的写作意义重大。读书使博尔赫斯的视野非常广阔，而且，由于读书在生活中的比重之大，与大多数作家不同，是书籍而不是生活成了博尔赫斯的写作源泉。在他被任命为国立图书馆馆长的时候，他的双目已经近乎完全失明，所以他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬：“上帝同时给了我书籍和黑夜／这可真是一个绝妙的讽刺……”或许失明对于一个“玄想型”的作家来说反而是一件好事，他仍以口授的方式继续写作，成就惊人。“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。” 博尔赫斯对世界各国带有玄想色彩的作品都非常关注。他曾经给中国《聊斋志异》的阿根廷译本作过序。博尔赫斯曾经翻译过卡夫卡的作品，卡夫卡对博尔赫斯也有一定的影响。推荐作品：成名作：《小径分岔的花园》（短篇小说）。  四、作业1、《随堂纠错》中《沙之书》一课一练。2、延伸阅读：《小径分岔的花园》和单元话题“虚构”3、预读《骑桶者》，并做好质疑工作。 附1：黄纱巾  　　作者 薛涛 女孩放学要经过一个小小的服装市场。女孩看见并喜欢上了一条黄纱巾。女孩停住不走了，呆呆地看。卖货的是一个中年人。“买下吧，孩子，就剩它一条了。只卖10元钱。”女孩无奈地摇摇头。钱，女孩没有。“可以向家里要嘛，我给你留着，看得出你很喜欢它。”女孩恋恋不舍地离开了。 一整个晚上，女孩都下定向家里要钱的决心。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。 女孩再走过小市场时，远远就看见黄纱巾还在那飘舞着，像一只黄蝴蝶。女孩远远看了一会儿，才慢慢走近。 “带钱来了吧？”女孩摇摇头。中年人抚摸着这条黄纱巾并看看女孩，并想象了一下，觉得女孩与黄纱巾搭配在一起是很绝妙的组合，就很替女孩惋惜。 “你喜欢它，没错？” “嗯。”女孩认真地点点头。 女孩准备离开了。注定买不下它，不如早点儿走开好。女孩刚走开，中年人已摘下黄纱巾，并追上女孩。 “孩子，送给你的。收下，你围上它肯定好看。” 女孩一愣。 “不，我不能白收人家的东西。”女孩毫不犹豫地说。 “收下，是我愿意送的，我自愿的。” “不能，那样我会很难受，比得不到它还难受。” 女孩跑开了。女孩又回过头说，反正站在楼上能看见它。能看见它，就很好了。 中年人立在那儿。从此，女孩不再从那里经过。注定买不下它，绕开它不是更好吗？ 女孩写作业累了就往楼下看看，看看那条在清风中舞动的黄纱巾。 许多天过去了，那条黄纱巾仍旧挂在那里。女孩从来没去想，它为什么一直挂在那没人买。那条黄纱巾，装饰了女孩的梦。 其实很简单，中年人挂了个标签在旁边。标签上写着：永不出售。